李清清

新《课程标准》要求低年级要认识1800个常用字，会写1000个字。而新教材写字量有限，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练，这样设计完全符合语文课程标准的要求。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实？通过诵读经典拓展同步阅读是一个很好的识字方法。

一、教给阅读方法，促进课外阅读

学生的课内阅读量总是有限的，我们教师不能仅局限于课内的文章。尤其是小学低段学生，我们教师应该教给他们阅读方法，帮助他们养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读、速读的能力。我们在教学中，采用“整体─部分─整体”的基本教学模式。把每一个单元作为一个整体来进行教学，借助教材资源，在课内教学的过程中教给学生阅读的基本方法，比如划重点句子，精彩语段等。在我们老师一年的细心指导下，低段学生基本可以利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，形成了课内外良性互动氛围。

二年级新学期刚开始，我们老师就对全体学生进行布置，希望所有学生都能主动去阅读课外读物，并且挑选一篇自己认为最美、最感人的文章，交给语文老师。然后，由语文教师把学生们推荐上来的文章，又重新分发给其他同学阅读，打分（仅仅是作为一种参考）。这样，经过评分筛选，到了学期末，我们老师把最受同学们喜爱的文章汇总，从中挑选出精彩文章，再一次推荐给学生，并且每篇文章的后面还附上学生自己挑选的好词、好句。……