刘妍丽

一、创设学习情境，学会提出问题

（一）设计问题情境，教会学生提出问题

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解決一个问题更为重要。有了问题，学生的思维才有方向，才有思考的动力和基础。教师把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设情境，让学生提出问题，引起矛盾冲突，才能促进学生参与到解决问题的活动之中去。数学学习是建立在不断提出问题并解决问题的基础之上的。所以在教学中，我从小学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，为学生创造良好的提问题的氛围，并引导学生勤于思考问题，敢于提出问题，教给学生提问题的方法，从而引导学生不断发展。

（二）培养学生质疑、问难，发展问题意识

“思维自疑问和惊奇开始”。这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。课堂提问是师生互动交流的一种手段，对培养学生的质疑能力和积极向上的学习心理有着极为重要的意义。因此，课堂上要使学生乐于提问，善于提问，教师首先要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，从而发展学生的问题意识，使他们自觉地在学中问，在问中学。从而提高学生学习的积极性。

“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“教以渔”。所以在教学中，教师必须充分挖掘学生的潜能，让学生自己提出问题，解决问题，让学生敢于质疑，善于质疑，使学生对所学知识感到有问题可想，有问题可提，循序渐进，这样才能不断提高学生质疑的能力，进一步培养学生的解决问题的能力。……