张艳璞

踏入教师队伍已有八年之久，八年的时间，一直工作在教育最基层的农村小学，充分的感受到了农村学生的纯真与质朴。但在外出听课与回校汇报之余一种想法频繁出现在脑海中：同样的课，同样的老师，同样的设计，为什么不同的学生会有如此大的差距。为什么在自己的课堂上总会呈现教师唱独角戏的情况？不置可否，教师的教学设计或许存在问题，不同的学生需要不同的教学方式。但反思后另一种想法浮现眼前，这种现象与学生也有关系。不管我们是否承认，生活在农村的学生与生活在城市里的学生是有差距的。怎样缩小这样的差距，如何提高农村小学学生的语言表达能力是摆在我们农村教师面前很实际的问题。几年的工作中发现农村学生的语言表达能力存在这样的几种类型。

“山中竹笋”型：

这类孩子的“腹中”是空的，缺少的是什么？知识。他们不读书，没有阅读量，即使有书也不喜欢读书，甚至不喜欢在课堂上说话。上课的时候从不会主动回答问题，也没有问题提出。因为他们不知道说什么，也不知道怎么说，因为知识的匮乏，导致他们没有自信心。即使在课堂上把机会留给他们，最终也会因为他们的沉默而不得不结束。

“茶壶饺子”型：

这类孩子是“有话道不出”。生活在农村的孩子也有喜欢读书的，在一个班级能占20%左右。他们的父母通常都有一定的知识休养，知道读书的重要性。他们因为有一定的阅读量，智力水平较好，而且成绩也不错。……