温小金

一、对症下药，激发质疑的勇气

（一）创设质疑的情景，对症下药

对于大多是从农村来的孩子，广阔的乡村环境是他们赖以生存的地方，日新月异的社会发展动态是他们认知的真空地带。因此，教师以学习的伙伴与学生进行交流，交流乡间的趣事，交流社会发展的新动态，拉近师生之间彼此的距离，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处；才能让学生积极主动思考问题；才能使学生敢于根据学习的任务引导学生说出心中的想法和对问题的看法、疑惑，与同学的见解产生问题的火花。

（二）抓住引发的契机，因势利导

在进行活动时，教师要善于抓住契机，引导学生自然地引发问题，与学生共同探究问题。可以根据季节气候的变化确定研究的主题，如在春季早晨很容易出现大雾，教师就可以引导确立研究的小主题《引起空气污染原因的调查》，利用季节的特点及时引导学生观察早晨的大雾一般在什么时候散去，又出示一些雾霾影响严重的城市的图片，让学生提出自己不懂的问题，由于有了直观的感受，学生很有兴趣提出疑惑时，教师又适时抛出问题“雾与雾霾有什么区别？谁能由老师这一问题产生更多的问题？”结合天气情况以及老师的问题，学生立即产生了思维的火花：雾是怎样产生的？雾霾又是怎样产生的？由什么引起的？……带着一系列的疑问，学生展开了调查，活动完成得很顺利。

二、妙手回春 ，养成质疑的习惯

（一）适时使用评价手段