杜江红

一、创设情境，诱导探索

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者，研究者和探索者。”教师要善于创设问题的情景，通过提出问题，设置悬念，诱发学生猎奇的情感，拨动学生思维的琴弦，使学生真正成为学习的主体，调动学生的学习兴趣，促使他们去发现，去研究，去探索。如在教学分数的初步认识时，教师先出示三个苹果，把它平均分给三个小朋友，每人分几个苹果？再出示一个苹果，把它平均分给三个小朋友，每人分几个？你能用你以前学过的数来表示吗？这样创设情境，形成悬念，可以触发学生产生学习分数这一新知识的需要。在学生探索新知识的过程中，也要进一步激发学生兴趣，让学生主动探索。

二、因材施教，达到优化教学方法，提高学生素质的目的

激发学生学习兴趣，多角度地进行启发、引导、点拨，引导学生主动学习，创造性

地学习。在课堂教学中努力创设宽松的支持性学习氛围，根据教材特点，设计教学方法。使学生始终处于主动状态，只要我们引导得当，每个学生都会积极参与到学习中来。如在进行方程意义教学时教师引导学生看书，自学，为学生提供有价值的素材，为学生自学设计提纲。

1.使天平平衡的条件是什么？第一幅图中天平保持平衡用什么式子表示？

2.第二幅图天平也保持平衡这说明什么？用什么式子表示？

3.比较这两个式子有什么相同點和不同点？……