李莉

前几天上了一节校内研究课，执教《壶盖为什么会动》，当时有许多老师来听课，课前我做了充分的准备：我想通过本课的教学进一步培养学生自主质疑、自主解疑的能力，以此来引导学生透过语言文字体会出瓦特是个好观察、好思考、好问、好钻研的人。在自主识字之后，我让学生自己默读课文，边读边思考，你能提出什么问题让我们大家共同研究讨论，这个问题可以是自己明白、理解的，也可以是自己不懂、有疑惑的，比一比看谁最会提问题，看看谁的问题最有研究价值。学生闻听此言都很兴奋，谁不希望自己的问题最有研究价值呢？于是都埋头认真仔细地读起书来。过了几分钟，一只只小手高高地举了起来，看来孩子们思考得差不多了。见此情景，我心中一阵窃喜：看看他们到底能提出什么问题。

我叫的第一个学生站起来大声说：“我想让大家研究研究瓦特是个怎样的人？”没想到这第一个问题，就正中我的下怀，我真有点乐不可支了，这不正是我教学预设的中心问题吗？我连忙夸赞道：“孩子，好样的，你可真会提问题！”这个孩子得意地坐下了；我又叫了第二个学生，他不解地问道：“瓦特长大以后，还是不断研究这个问题，他吸取了前人的经验，经过很多试验，终于发明了蒸汽机。为什么这里用“终于”？”闻听此言，我立刻给予了充分的肯定：“会提问的孩子，才是会学习的孩子，看来你是个会学习的孩子。”这个孩子听了我的表扬喜不自禁；……