王智生 杨洋

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱学森同志向温家宝总理提出的 “钱学森之问”。这个问题震撼了所有从事教育的人们。关于人才的培养，基础教育责无旁贷。每个学生都是杰出人才的候选人，但即使在分层教学的情况下，这些候选人的个体差异仍旧存在。对学生群体进行划分是一线教师在潜意识中自主进行的活动，而传统的划分思想存在着极大的弊端，为了更好的避免这种弊端，我们有必要借助任朱利（Renzulli.J.S.）的人才培养理论来审视我国现今基础教育自身的相关方面。

一、任朱利天才观相关理论

1957年，前蘇联第一颗人造卫星发射的成功使美国意识到天才对一个国家发展的重要性，由此天才教育（或称为超常教育）便登上了美国的教育舞台。任朱利，美国教育心理学家，曾担任美国国家天才教育研究中心主任。他的天才观主要包括三环天才模式和全校范围教育模式。至今，任朱利的天才观在美国的超常教育方面都具有十分重要的地位。

任朱利认为天才是三环（three rings）相互作用且高度发展后有效结合而成，这三环分别是：第一环：中等以上能力。包括抽象能力，思维能力，推理能力等智力因素的能力和艺术才能，领导才能等特殊能力。这种能力主要通过智力和成就测验来获得，中等以上的能力要求得分115以上。第二环：对任务的承诺（主要指执着精神）。“非凡的承诺是指超越广泛时间局限而卷入一个问题的魄力，包括对任务的动机，兴趣，执着的精神等。……