王波

义务教育教学大纲、新课程标准在许多方面要求加强语文和历史学科的结合、培养学生文科的综合素质。在《义务教育语文课程标准》第一部分的“课程的基本理念”中就明确要求“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 为此在语文教学中我们大胆的“调节课堂”实现语文教学与历史教学的结合。

我在讲授七年级上册第4课《紫藤萝瀑布》这一课里，“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。”这一段里，就应该给学生说一段“文化大革命”的历史故事。 说说这十年来四人帮是如何迫害广大人民的，我们选择一个有关这一方面的小故事来讲，让学生体会十年文化大革命的迫害层度。可以利用八年级下册的历史教科书里的知识来讲述。比如：“红卫兵运动”、“夺权风暴”、“二月抗争”、“刘少奇被迫害致死”、“九一三事件”、“七一三事件”、“四五運动”，在这十年的文化大革命里，我们国家的经济直接或间接的受到巨大的损失（当然也是在不断的发展着，也不有少的成就，如石油、电子工业的发展，国防科技尖端技术的突破等）。然而，这么多故事在这一堂课时间里是不可能都讲的，我们可以选择一到两个来让学生体会在这一时期的迫害深度。其实我们在七年级课本中不仅此于这一课可以讲文革时期的历史事件，例如：七年级上册中的第6课“理想”“ 理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考验你的坚贞；理想被扒窃了，不必哭泣，快去找回来，以后要当心！”这一段，我们在对学生讲解时也可以给学生来一段文革时期的历史事件，本来上诗歌就比较的枯燥无味，这样上可以提高学生的学习兴趣。

语文学科与历史学科的整合对教学的实效性加强了：首先，学生的阅读量增加了，知识面扩大了，对历史学科也感兴趣了。因为他们发现，如果把历史学好了，对语文学习有很大的帮助，更主要的是平时最怕的作文，现在也有东西可写了，同时对鲁迅先生的文章也有了切入点，这就解决了语文三怕中的两怕（三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文）。其次，使学生能够更深入的理解文本。由于有了大量的历史知识做储备，他们能从各个角度去理解作品，而且由于信息量的加大，他们考虑问题更细致、更全面了，学好历史真的很有用，这样，学生的能力大大提高了。

通过语文学科与历史学科的整合，借用生动有趣的神话传说，历史故事，具有深厚文化底蕴的名胜古迹，千古流传的美文佳作，提高学生的学习兴趣，达到积淀文化，传承文明，提高人文素养、增强学生的责任感和使命感。语文学科和历史学科學整合以后，可以充分发挥各学科的优势，大力挖掘有利于学生提高学生阅读能力和思维能力的合适的内容，使学生扩大知识面，感受中国文化的悠久魅力形成正确的人生观和价值观。整合以后，可以借助历史专业知识引领学生追寻文化古迹，从而让学带着记忆去阅读，去思考、去感悟、去认识人生。引领学生在轻松愉快的语文学习生活中，语言与精神是以共生。