黄海军

新课程的春风拂来，为我们呈现了生机勃勃的课堂风景——语文课正由静态走向动态，由呆板而变得鲜活。一句句富有创意而充满真情实感的回答，一星星思维火花的碰撞，一次次学生的个性的张扬，一点点语文素养的提升——“动态生成”让语文课堂活力四射！这就是理想的语文课堂！ 这样的课堂就是“春色满园关不住”； 这样的语文课堂就是“万紫千红总是春”； 这样的语文课堂就是“千里莺啼绿映红”。而教师所要做的就是捕捉生成的契机，让学生获得最优发展。

唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。那么，如何让语文课堂因生成而春光无限呢？

一、神机妙算——预设生成，尽在掌握

生成的课堂，并不表示可以摈弃“预设”。“生成”决定着课堂教学是一个动态发展的过程，其间会出现一些与预设并非完全一致的现场生成的学情。如果我们用封闭、硬性的教学设计去套用，显然会将“课堂生成”扼制在萌芽状态。由此可见，倡导“生成”的课堂，其预设必然是弹性的、灵动的，包括道德目标、道德主题及教学环节等都应为学生的动态生成预留充裕的变更余地。

（1）目标随机应变。预设的目标并不是不可调整的唯一行为方向、也不是行为检测的唯一标准。课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化。当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。……