张幸格 秦园园

【摘 要】空间观念是几何形体在学生头脑中的表象，是初步的空间想象力。空间观念的发展水平直接影响学生几何概念的形成与发展，影响着学生空间想象力的发展水平。发展小学生的空间观念是小学数学教学的重要任务之一。本文从生活经验的再现，实物观察，操作，想象，交流，创作等一系列活动中，让学生感知和体验空间与图形的现实意义，初步体验数与形的联系，逐步发展空间观念。

【关键词】活动 发展 小学生 空间观念

在以下活动中，学生感知和体验空间与图形的现实意义，初步体验数与形的联系，逐步发展空间观念。

一、生活经验的再现

学生在很小的时候就开始接触各种形状，如圆形的车轮、正方形的地砖、长方形的门窗等。举个例子，如果一个人发现桌子有点摇晃，准备用一根木条固定住，该怎样钉才最牢固呢？小朋友会看到有经验的人将木条斜着钉下去，经过这样的修理后，讲桌就会很牢固了。这种经验使学生感悟到物体的形状会带来某些特殊的物理性质，教师在讲解时，就可以把这个经验再现于课堂，这样才有助于学生的理解。再如教师教“轴对称”时，可以将小学生经常参与的折飞机活动带入课堂。教师应该引导学生将课堂中的几何学习与生活经验相联系，找到它们的连结点，尽快地从生活经验中抽象出几何本质。

二、观察活动

观察是一种有目的的、有顺序的、持久的、以视觉为主的认知活动，是学生建立空间观念的又一个重要途径。……