王志伟

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”当我们为课程资源一筹莫展时，不妨从课本本身出发，就地取材，或许会有意想不到的收获。课本插图不失为一种好的教学资源，巧用课本插图能够优化语文教学。因此，我们在教学中就应该像对待课文文本一样加以充分运用，在备课时认真考虑插图的作用，以此克服教学中形式单一的弊端，从而让我们的语文课堂变得灵动多姿。

（一）巧用插图导入新课

插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文字形象直接诉诸视觉，造成鲜明的感受。由图引出课文，不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过文图的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。

教学《紫藤萝瀑布时》，我充分利用了课前的彩色插图。让学生先仔细观察，看看紫藤萝花整体形态有何特征？花穗有何特征？花朵有何特征？同学们对这样的问题很感兴趣，仔细地观察图画，交头接耳地议论着。我抽了几位中等成绩的同学回答提问，结果都回答得很准确。紧接着继续追问：“面对这盛开的紫藤萝花，你有何感慨呢？”这样就顺利地导入了该课。这样自然将学生引入到文本的解读中去，寻找相关的语句来印证，收到了意想不到的效果。

（二）巧用插图感知人物