杨少丽

摘要：生成是新课程倡导的一个重要教学理念，是生长和建构，它是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。本文以“生成性模仿”为基础理念，以教材为突破口，通过构筑阅读教学与写作教学的共享空间来拓展写作教学的有效方式。在此过程，注重选择合适而全面的模仿范本，注重生成学生审美的模仿体验，使“生成性模仿”成为高中写作教学实践中的一股清流。

关键词：共享空间，生成性模仿，模仿范本，模仿体验

一、构筑阅读教学与写作教学的共享空间的必要性。

很长一段时间，写作课程被应试的取向所绑架，以话题作文为主要载体，以训练学、生写论述类的“报章体”时评为要务，传授相应的论证知识、篇章学知识。这导致教学内容的单一，重复，甚至错误，其次，在应试之外，教师面临着不知道教什么或不知道如何开展教学的尴尬。而《高中语文课程标准》在课程目标中提出：写作教学力求让学生“有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。于是，围绕着这一点，许多教师展开了许多有益的探索，通过日记、科学报告、剪报、头脑风暴训练等实践方式帮助学生开阔视野，力求为学生开拓一片抒写真我的空间。

这些写作教学模式，或多或少都对激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力产生了一定的作用。但是，并没有哪一种作文教学模式能够普遍地、长期地推广，持续地发挥作用。那么，如何结合我国教育现状有效拓展写作教学空间，丰富学生的情感体验呢？……