陈少华

摘要：课程标准建议各个学段阅读教学都要重视朗读。纵观目前我国小学低段语文的朗读学习，还是存在许多教学弊端，这些问题的存在阻碍着学生语言能力和理解能力的培养。呼唤站在生本角度的低段语文朗读教学迫在眉睫。

关键字：生本课堂；低段；朗读教学

朗读训练是开展语言文字训练的重要途径，是个体对语言文字内化吸收和个体表现相统一的过程。朗读是阅读教学不可或缺的方法之一，是识记、理解、入情、会意、悟境进而锤炼语感的重要手段。在教师们的备课手案里也能瞧见他们对朗读教学和训练的关注和重视。诸如每一课的“有感情朗读”，读出“x x感情”，没有做出具体的方法指导和技巧训练，如何让学生有感情地朗读？笔者尝试从生本角度来谈谈小学低段语文朗读教学措施。

一、教会朗读方法，让真正个性张扬

朗读是一种特殊的“表达”，它不是一般意义上的字正腔圆，也不是通常说法上的正确流利，它是通过语气、节奏、重音、停连等，把朗读者自己的独特理解和移情体验，借助自己的声音媒质个性化地表达出来，是对文本的一次“二次表达”。所以教师要在朗读课堂上提醒学生注意：①发音准确。遇到生字或吃不准的字，要查字典弄清楚；如果是多音字，须按照语言环境选择正确的读音。②节奏分明。朗读要依照文章的思想感情，确定轻、重、缓、急。③音调合理。音量不能过轻，也不能过响；语调不能过高，也不能过低，视内容变化而定。……