丁瑞芳

摘要：传统语文教学十分重视写作能力的培养。然而如今的语文课堂却是“君子动口不动手”。本文通过课堂练笔，以“写”为主来解决这些问题，使学生真正实现自主学习，提高思维、阅读、写作等能力。

关键词：自主学习；读写结合

我国的传统语文教学十分重视写作能力的培养，甚至延续千年的科举考试也以文章的优劣定输赢。然而，我们今天的课堂学生读的很多，说的很多，写的却很少，“写”成了被人遗忘的角落，成了课堂之外的功课。写若只放在课后，放在写作课中，学生又怎能习得规范的语言表达形式？又怎能获得更多的语言训练机会？如何把“写”和阅读结合起来？笔者进行了一些尝试。

一、初知文章大意

概括文章的重要内容，是学生阅读能力重要组成部分。我们成人看报看小说离不开概括能力，阅读文件和书信离不开阅读能力，甚至单位招聘也考察一个人的概括能力。曾经，我们的语文课十分重视训练学生的概括能力，以至于每课必概括，最后机械到教师报答案，学生记录。这些过火的做法当然错误，但不意味着语文课堂不需要概括能力的训练。新课标明确指出：第三学段的学生要具备概括文章主要内容的能力。在课堂中，教师也正在重视训练学生概括的能力，但大多只是口头上让学生说说，收效甚微。将“写”巧妙地和概括主要内容相结合，切实提高了学生的概括能力和表达能力。

“写”对于培养学生语文素养的作用，教学中，我们老师利用“写”渗透方法，通过及时评点学生的句子，让学生积极运用课文中的词汇、句式等，逐步掌握一般的表达方法和规律；……