陈恩丹

摘要：评价是教学中一种师生对话，是教师对学生课堂表现，是课堂重要组成部分。有效的激励性评价，能激发学生课堂自信，拉近师生距离，为提高教学效率奠定基础。本文结合教学，论述语文课堂有效评价的策略。

关键词：因势；有效评价；策略

《新课程标准》指出：“评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，教师的评价直接关系到教学的成败优劣，同时也对学生素养产生潜移默化的影响。有效的激励性评价能激活思维，增强学生自信心，点燃学习热情，拉近师生距离，营造和谐的课堂氛围，有效地实现教学目标。只有善于捕捉稍纵即逝的“浪花”，变“意外”为资源，巧妙评价，引领学生参与讨论，发表见解。那么在语文课堂教学中，如何有效实施激励性评价呢？

一、释疑评价，深挖文本

课堂是动态生产的，即使课前预设再详密，也会有纰漏。一些教师认为这些“意外”是“捣乱思维”，或置若罔闻，或斥责学生；稍有理念的老师为不抹杀学生的好奇心会说：“你善于思考，下课后我们再来讨论，好吗？”那么，其最终结果还是导致了儿童主体精神失落或缺失。

如，在《一夜的工作》一文教学中，一生问：作者写周总理吃的花生米并不多，可以数得清颗粒，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。我想问，那么今晚的花生到底增加了没有？

师：这个问题很有意思，谁能从课文中找出根据来说说？

生：我想是没增加的，课文清楚地写着“并没有因为多了一个人而增加了分量。……