朱壮浩

语文成绩的好坏也直接影响到中考的总成绩。学校每次的初三教学工作中，领导也好，班主任也好，总是在会上会下提及班级培优生的语文有没有拉后腿，有没有作贡献。在一个班级中，总有几个语文基础相对较好，文字功底较扎实的学生。但同时也总有几个语文基础差，每次考试都要拉后腿的“缺腿生”。基础好的学生即使有些时候考的不是很理想，那也不是很要紧的事，就是“缺腿生”的语文成绩总是叫人牵肠挂肚。因为这些学生的语文成绩直接关系着班级的升学率。所以从某种角度说，这些学生的语文成绩就是九年级语文教学的重点。在这里，我愿将自己的教学体会作个梳理，供大家一起探讨。

一、整体教学方面，我认为课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径

所以在课堂上对于字词句基础知识的考查，主要侧重于这些基础差点的学生，黑板的板演，一些简单问题的语言组织陈述，我都是特别关注这些学生的，即使他们看语文资料来回答问题，只要是语言流畅，思路清晰，我都及时给予好评，鼓励他们发言，鼓励他们自己分析问题。而对那些基础好点的学生，我提出的问题自然就要深些了，这也是我在课堂教学中行的分层教学思路的体现。

二、个别教学方面，我主要从三方面着手：

1、读。重点训练这些学生的读书习惯。从默读到朗读，从一字一句读到跳读，从课堂读到课外读，从无情的读到有情的读。……