马丹颖

摘要：在小学数学教学中，教师不仅要进行知识讲解，还要通过提问检验学生的学习效果。教师根据具体的教学目的，创设适合教学内容的“问题链”，可以把知识的来龙去脉展示给学生，为学生系统地理解和学习知识铺就道路。因此，在课堂中采用“问题链”来引导学生学习和积累知识，为教学方法的革新开辟了一条新的途径。

关键词：小学数学；课堂；问题链

问题是启发学生思考的原动力，具有一定的启发性和提示性。“问题链”是指为了特定的教学目标而设的一连串在层次上由浅入深、内容上围绕特定中心的问题集合，具有层次区分和关联性等特征。所以小学数学课堂教学中“问题链”的有效设计和使用是一个看似很一般的问题，但对小学数学教学却有着至关重要的意义。

一、“问题链”教学的设计原则

随着教育体制的改革，小学数学教学过程中，学生在课堂中针对教师的教学内容都觉得懂了，但是在课后的做题中往往会发现许多的知识点还没有很好地掌握。因此，教师在采用“问题链”教学时就要注意问题链的设计原则，即：“问题链”设计要以学生为主，教师在运用过程中要綜合考虑学生的实际情况，了解学生的不足之处，设立问题，让学生们去解决。如在教学“圆的面积”时，针对学生平时出现的问题，设计有陷阱的问题，使得学生在认识错误的情况下，加深对这个知识点的理解；“问题链”的设计应该注意问题的关联性，保证问题的提出既关联而又相互独立，这样才能培养学生的发散性思维，提高数学教学的水平，帮助学生提高数学综合能力。……