贾海斌

摘要：问题意识即学生在学习上面容易产生好奇的心理，并将自己的好奇表达出来，通过各种渠道加以解决的一种意识。培养学生的问题意识是培养学生求知欲的主要方法，物理学习只有让学生有求知欲，才能让学生更好的深入学科内部，自主去探究和学习，以达到良好的学习效果。本文研究了培养学生问题意识的几种方法，旨在培养学生提问的能力。

关键词：高中物理；问题意识；问题情境

传统的物理教学，教师只注重理论的讲解，即使是做实验，也是走形式，达不到真正的实验效果。通过理论灌输，把学生培养的呆头呆脑，毫无创新能力。而素质教育的基本要求就是培养学生的创新能力，让学生的被动学习转化为主动学习。特别是在物理教学中，更要培养学生的创新精神，培养学生的求知欲。在实际的教学活动中，教师要如何做才能把学生的感受放在教学的首要位置呢？下面仅结合自己多年的教学方法和教学感悟，提出了几点相应的建议，以提高高中物理课堂教学的质量。

一、鼓励学生大胆的提问

我们都知道，提问是小孩子的天性，越小的孩子越会提出一些另人难以想象的问题，但是随着时间的推移，学生的问题似乎越来越少了，我们发现学生不爱提问不是因为他们不好奇，而是他们克制了自己的好奇心，特别对于高中生来说，他们在课堂上表现的更加的沉默，很多学生一节课不说一句话已经成为了高中物理课堂教学的一个常态。面对这一教学现状，教师要做的就是以高昂的热情而唤起学生内心好奇的冲动，在课堂上尽量鼓励学生大胆的提问，让学生做学习和生活的主人。例如在学习“质点”时就会提出问题“质点就是忽略大小和形状，只关注其质量的理想物体，那么地球是质点吗？地球又在什么情况下可以被认为是质点呢？”；在学习“机械能守恒”时就会提出问题“此守恒定律适用于一切物理运动吗？”；在学习“作用力与反作用力时”提出问题“‘以卵击石中为什么是卵破而不是石头破，这其中是否涉及到了‘作用力与反作用力的知识？”；在马路上看到飞驰而过的公车时就会提出问题“公车轮胎的形状为什么是圆形的而不是三角形或其它的形状？这与我们在课堂上学习的‘摩擦力又有什么关系？”；在看到“神舟十号”发射成功时就会提出问题“‘神舟十号为什么能脱离地球飞到月球上去？又为什么能绕着月球飞行？这与我们在课堂上学习的“万有引力”有什么关系？”等等，教师只要鼓励学生去善于发现问题并提出问题，学生就会在不知不觉中养成提问的习惯。

二、充分利用实验设置问题情境

物理是一门实验性很强的学科，在高中物理学科中涉及到了各种各样的实验，这些实验不仅为学生的学习提供了充足的理论依据，也提高了学生的思维能力和创新能力。比如在做“验证机械能守恒定律”时，实验要求在处理数据时可以从打点比较清晰的点开始测量，学生就可以提问“从第一个点进行测量和从比较清晰的点开始测量得到的结果会有什么不同，选择哪一种方法更好？在做“探究串并联电路电流规律”时，学生发现当把电流表正负接线柱的方向接反时，电流表的指针就会偏向相反的方向，这时学生就可以提问“为什么电流表的接线柱方向接反时，电流表指针的方向会偏向相反的方向？”在做“用单摆测定重力加速度”的实验时，学生发现每次在开始摆动前都要确保摆角在5度以内，这时就可以提问“为什么每次在开始摆动前都要确保摆角在5度以内呢？”为了探究问题的答案，学生可以自行设计不同的实验，通过改变摆角的大小来观察每一次的实验结果，结果发现单摆只有在摆角小于5度的条件下才能做简谐运动，才能更准确的测量出重力加速度。这样学生通过亲自实验不仅提出了各种各样的问题，并对提出的问题进行了实验研究，学到了很多课本上没有的东西，虽然实验花费了学生不少的时间，只要能够培养学生的问题意识，都是非常值得的。

三、利用物理背景激发学生提问的兴趣

物理是一门神奇的学科，它的神奇之处不仅表现在变化莫测的物理规律之中，更表现在丰富的物理背景中，可以这样说，我们现在所学习的每一个物理规律的背后都有着一个不一样的故事。教师可通过生动形象的背景故事，激发学生的求知欲，让学生体会发现物理规律的必然性和偶然性。比如在学习“杠杆原理”时，教师就可以向学生讲述与阿基米德有关的故事。“阿基米德曾说过：‘给我一个支点，我就能撬动地球，当时赫农王送给挨及一条非常大的船，这条船大到没有人能挪的动，埃及国王听说了阿基米德说过的话，便让阿基米德想出解决的办法。阿基米德设计了一套非常复杂的杠杆系统，并把这个杠杆系统安装到船上，没想到埃及国王轻轻地拉动绳的另一端，船便慢慢的动了起来。埃及国王大吃一惊，终于相信了阿基米德说的话。”学生在听完了教师讲的故事之后，都沉浸在了这个神奇的过程中，这时就会有学生产生疑问“阿基米德设计的这套杠杆系统是什么样的？”、“杠杆原理可以解决哪些问题？”等等，学生的问题如泉水般不断的涌出来。再比如在学习“电磁感应”时，教师可以简单的提出一些当时的背景资料，并问学生：“如果同学们处于当时的环境，你们会选择怎样的方法来研究这个规律呢？你们又会提出什么样的问题呢？”在教师的引导下学生很容易将自己带入其中，有的学生就会提出问题“电和磁可以相互转换吗？”而有的學生则提出了更为具体的问题“磁场能不能产生电流？”就这样，学生提出了更多的问题，教师就可以顺着学生的问题展开本堂课的学习，学习效果自然会得到很大的提高。

总之，在物理教学过程中，教师要充分挖掘学生的问题意识，通过挖掘学生的问题意识，达到激发学生求知欲的目的，这样可以培养学生的创新意识，能够让学生独自的去开拓视野，挖掘物理领域的知识，真正达到素质教育的目的。endprint