吐尔逊阿依木·塔西

摘要：高中学生就有一定的认知能力，教师在教学中要建立平等的师生关系，讲究教学艺术，尊重学生，研究学情。增强学生的主体意识，提高学生的教学参与度。

关键词：语文教学；主体性；提问艺术；研究学情

随着年龄的增长人的认知能力不断提高，尤其学生进入高中阶段，学生具备了一定的学习能力，在这种情况下，教师就要充分发挥学生的主体意识，激励他们积极参加到学习中来，以下是我语文教学的一些具体做法与想法，提出来供大家一起探讨。

一、建立平等师生关系，确立学生学习主体性

1.平等。高中生具有较为丰富的生活经验，已经具备独立学习的能力，他们不是教师的附属，而是与教师一样平等的学习主体。因此，在教学中教师首先要做好自身角色的转换，要以平等的身份与学生一起参与到教学中来，增强学生的主体意识，提高学生的教学参与度。

2.公平。学生间存在一定的差异是客观存在的事实。我们要正视学生间的差异，公平对待，一视同仁，不管是优生还是差生都是一样的，都有功必赏，有错必纠。

3.期待。学生拥有巨大的学习潜能，需要教师细心挖掘才能得到最大的释放。因此，教师不能片面地认为学生的认知就只能停留在某个层次上，而是要对学生充满期待，给予学生必要的鼓励，增强学生的自信心，不断督促学生进步。

4.和谐。教学不单是知识的传递，还包括情感的沟通与互动。在教学中，教师既要加强知识的互动，还要进行情感的沟通。因为这些积极的情感具有强大的感染与推动作用。

二、提高提问艺术，调动学生主动性

学生无法运用所学来解决问题时，便会产生强烈的探究欲望，激起参与学习的主动性。因此，教师此时开展探究活动往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教学中我们要深入研究提问艺术，在适当的时机提出恰当的问题，以引起学生的主动思考与积极思维，培养学生探究能力。在教学实践中，如果在精心设计好问题的基础上，掌握一定的课堂提问的技巧，可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更富于成效。

（一）根据不同课文及问题的不同类型，采用不同问法：

1.书面提问。适用于课文预习。把设计好的问题印在预习提纲上，让学生带题求解，课上检查预习效果，进行交流订正。

2.设情激问。讲课中在某些需要提问的地方，引而不发，不把问题直接提出来，而通过语言、手势、表情等创设出某种情境，把矛盾显示出来，激发学生自己提出问题，进而讨论明确答案。

3.换向提问。适用于教材中看似无疑的地方的提问。“换向”包括：（1）由顺向换为逆向，如：不问作者这样写为什么好，而问不这样写行不行，为什么；（2）由单向转为多向。由于语文教材内容包罗万象，有时可以从政治、历史、地理、音乐、美术乃至数、理、化、生的角度提出问题，这样既能给学生以新鲜感，又有利于沟通各种知识的联系；等等。

4.连锁提问。把一个难度较大的问题分解为若干小问题，由浅入深逐步追问，让学生既细致地了解了问题的构成，找到了最终的答案，又有助于养成寻根究底的良好学风。

（二）积极创设点拨时机。

有些语文教师经常抱怨学生“太笨了”“点而不通，拨而不开”。是不是真的学生太笨了，无法启发呢？其实不然，这只是因为这些教师没有“相机诱导”而已。语文教学中的点拨，还应选择一个合适的时机进行。否则，无论怎样点拨，都会白费功夫。大家都知道学生处于“愤”“悱”状态的时候，就是我们进行点拨的最佳时机。不过，点拨的时机并不是每时每刻都有的。这就要求我们积极运用朗读、激趣、移情等方法去创设点拨时机。

三、运用多媒体激发学生学习积极性

在教学中，教师通过语言来描述语言，并不能取得最佳的教学效果，反而使得教学枯燥，内容单一，使得学生失去了学习的激情。而多媒体具有强大的视听效果，更能展现文字的魅力以及语文的魅力，可以为学生营造一个愉悦的教学氛围，激起学生参与学习的积极性。

1.展现途径多样。多媒体可为我们创设一个图文并茂、声像兼备的教学情境，同时可以调动学生的多种感官，实现了视觉与听觉的完美结合。这对于以听为主的传统教学模式是一种飞跃，且其表达的方式更为多样化。

2.信息种类丰富。传统教学中，学生获取信息的种类主要是文字，还有少量的插图。而多媒体可以突破教学时空的限制，将图片、图像、视频、音频、文字等多种素材综合呈现，使得教学内容更为丰富，使学生可以获取更多的直观信息，从而为感性认知上升为理性认知打下了坚实的基础。

3.意境更优美。多媒体可以真实地再现文本意境，带领学生走入作者的内心世界，去感受作者的情感、社会人文、风俗习惯，从而让学生真正走进文本，与作者产生情感共鸣，达成共识。这样更利于学生将文本与生活联系起来，而不是纯粹地学习文本；更利于学生对文本的个性解读，使学生的语文综合素养得到全面提升。

四、尊重学生，研究学情

1.真诚地热爱学生。爱是教育的主题，是成功的秘诀。教育之没有爱，就如同池塘没有水一样。我们要努力成为学生所喜爱的教师，将自己的爱心与真心献给学生，让学生真切地感受到教师对自己的热爱，让全体学生沐浴在爱的阳光与雨露下，以教师对学生真挚的爱来换取学生对教师的热爱，以这种积极的情感来拉近教师与学生的距离，进而转移到对学科的学习态度上来。

2.教师要尊重学生。学生不是成人的附属，而是与教师一样平等的学习主体，教师要从高高在上的讲台上走下来，成为与学生平等的学习体，尊重学生，与学生一起主动而积极地投入到教学活动中来。其次，公平对待学生。学生因先天与后天因素的影响在学习上存在一定的差异性，我们不能单纯地以成绩的好坏而评价学生，成绩好而喜，成绩差而厌，而是要一视同仁，体现公平公正，对全体学生充满心理期待，客观评价，让学生感受到教师的公平与公正。

3.深入研究学情。教学中我们要充分考虑到学生的基本学情，包括学生现有的知识基础，认知规律与接受水平。这样才能在学生的学情与具体的教学内容间找准最佳结合点，使教学目标更富科学化与合理化，更能激起学生主动参与、积极学习的动力与行为，促进学生得到最大程度的發展。

4.深入了解教情。新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，更加关注学生的全面发展。但这三个维度的教学目标并不是孤立的，不是生硬地拼凑在一起，而是相互统一的整体。在设计教学时我们不能将三维教学目标强行放在一起，而是要结合具体的教学内容，抓住教学契机，渗透三维教学目标无形。

总之，教师要以学生为中心，从学生的实际情况出发，让学生学得主动，学得愉悦，学有动力，学有成效，让学生在语文学习中得到全面发展。endprint