曹晖

摘 要： 解读“工匠精神”的内涵，从学生日常教育教学管理工作的几个方面：校园文化、专业课程、实习实训、思政课程、就创业课程、常规管理、入校就业进行“工匠精神”渗透的体系构建，为学生的成长成才服务。

关键词： 工匠精神 教学管理 职业教育

1.“工匠精神”的内涵

百度学术查询可知，美国学者亚力克福奇指出：“工匠精神并不单指手艺人，还有使用现成的技术工具利用创新精神解决各种问题的发现者和发明家。”工匠是中国传统的高级工艺人尊称，古代著名的鲁班被后人称为一代大匠，在中国历史上留下了厚重的一笔。所谓“工匠精神”，是指专注于爱岗敬业、无私奉献、精益求精、追求完美的精神实质。2015年国家提出“大国工匠”概念，是为了更快从制造大国向制造强国转变，特别是2016年李克强总理在《政府工作报告》中谈到的“工匠精神”，更是掀起了国内研究“工匠精神”的滚滚浪潮。国外比如德国、日本早已进入“工匠”社会，在制造、电子等领域一直处于世界领先水平。他们有一批对技术狂热追求，对质量极端执着的匠人，将心血付诸产品，视产品为自己的生命，极度注重细节，努力将品质做到100%，比如日本的高端车型雷克萨斯九州工厂，技术工人可以用手明显感受出油漆面的质量和薄厚程序，准确率几乎达到100%，令人叹为观止[1]。

2.学生日常教育教学管理工作中的“工匠精神”

2.1营造“工匠精神”氛围浓厚的校园文化。

一种事物的出现和成长需要沃土和营养，“工匠精神”的成长则需要浓厚的校园文化，通过校园文化的建设，有意识地将“工匠精神”融入其中，处处体现“工匠精神”的实质与高职学习的具体联系。……