古丽皮亚木·艾合买提

摘要：有效的课堂互动的最终目标是提升学生的综合素质，使学生获得全面发展，培养学生审美能力和人文素养，增强学生思维能力和思考方法，能够更好地激发学生的学习乐趣与学习热情，使学生用心好学，成为学习的主人。因此，在初中语文教学中探讨师生互动的教学模式非常必要。但纵观当前的初中语文互动教学仍存在着一些问题。本文从分析语文课堂互动教学存在的问题入手，探讨了语文课堂教学中互动教学的有效方法。

关键词：初中语文课堂；师生互动；策略

随着新课改的提出，对语文课堂教学提出了更高的要求，培养学生的人文精神和审美能力是当务之急。传统语文课堂教学中，教师互动表面化程序化，师生互动不足，未能很好激发学生主动学习能力和思维能力。新课程追求的课堂互动，应该是较高层次的课堂师生互动。能够触及到对方心灵的互动，这种互动就是师生心灵互动。师生若能达到心灵互动，可以使学生积极参与到教学活动中来，有助于培养学生的主动性和能动性，能极大的促成学生学习方式的改变，促进教师的自我完善，有利于构建良好师生关系和有效课堂。

一、语文课堂互动教学中常见的几个问题

1.教师的课程意识淡薄。在实际的课堂教学中，有的教师缺乏培养学生思考能力和欣赏意识的概念，对于教师来说，根据考试大纲进行知识点分析，对重点难点就行阐述，并总结之前考试问题和不足，就是主要工作任务和目标。虽然也在教案中设置了发展学生人文思想的目标，但是从未在教学中加以实施和重视。特别是我国教育工作者年龄偏大，考核机制落后，教师课堂互动意识淡薄。新课改的实现，要求教师跟上改革的步伐，不断提升自身教学水平和更新自身教学观念，增强课堂教学互动意识。

2.学生的学习心理趋于功利化。不仅教师的教学模式固化，学生对于学习的看法也很有功利性，学生认真学习只是为了取得好成绩，这样的态度，即使教师设计了很互动的课堂氛围，也不能让学生更好地融入其中。有些学生会以自己成绩进步要求家长提供物质奖励，有些学生成绩不进步会出现厌学现状，在这样的情况下，互动式教学实施难度增大。

3.考核评价机制不健全。作为现阶段实行的考核机制，考试成绩是衡量一切的标准。所以在教学实践中，以考试成绩作为教学目标的课堂，是没有时间和精力来实现师生之间的教学互动的。虽然在大纲里面明确规定了语文教学的人文性，但是未有与之相对应的考核评价标准，而影响深远的以考试为主导的考核标准，却更加直观。从教师的角度，在确保考试大纲要求的知识点讲解清楚，学生达到较高分数的同时，可以多培养学生课外阅读的兴趣，多介绍拓展学生思路的文章和读物。从学生的角度来说，要树立良好的心态，不仅学习考试知识，也要积极配合教师，增强人文思想的意识。

二、初中语文课堂互动的有效策略

1.课堂互动要坚持开放性的原则。开放性原则的主要含义是教师开启学生内在思维的大门。例如，在一篇课文的学习过程中，不仅可以分析作者写作背景、文章思想内容、文章结构段落等内容，还可以总结本文的写作思维、类似创作文章、作者性格分析等。教学模式不能只停留在互动的表面，否则不能激发学生参与课堂互动的热情。而应该提出更多大纲之外的内容让学生思考，拓展他们的思维，或者更多插入与生活息息相关的案例，使学生自己主动打开内在思维。不仅在授课内容上给予开放，在课堂方式上也应该开放，在教学互动中，学生可以自主组合空间结构形式，如圆形，实验室型等，以更好促进沟通为目的。比如在讲授“赤壁”这一类历史性文章时，学生可以以圆桌的形式，根据文章内容进行分组，通过精彩的角色扮演来再现课文中呈现的紧张氛围和复杂情况。

2.营造和谐的师生互动氛围。大多数的初中语文的教育实践者在谈及如何实现良好的师生互动时，都提到了要营造和谐的师生互动氛围。《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”教育实践者认为，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。让学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。

3.积极开展小组合作。教师与学生作为教学两大主体，就目前来看，师生之间的互动还有待于改进，一方面是由于年龄的代沟，使得师生之间的交流互动存在一定的障碍，一般是教师问、学生答，这种互动比较生硬，单向化。另一方面，对于学生而言，在心里对教师有着一定的恐惧心理，害怕自己回答错误受到教师的惩罚，从而不愿与主动地与教师互动。针对这种情况，教师可以采取小组合作的方式来促进教学的互动，让学生以小组为单位来进行互动学习。小组合作是以小组为单位进行合作学习的一种方式，开展小组合作的学习方式可以更好地促使学生与学生之间的互动。同时，要求学生在解读完后提出一个问题。就小组提出的每一个问题展开讨论，通过这种方式可以更好地激发学生的兴趣。在小组合作学习过程中，学生与学生之间展开了激烈的讨论，通过生生之间的互动，推动了学生的全面发展。

4.巧妙创设情境，引导学生亲自体验。创设情境，寓教于乐，是新课标下初中语文教学的有效方法之一。在教学之中，如果能不断创设情境，可以使学生保持浓厚的学习兴趣。在师生互动的教学过程里，在学生在特定的情境之中接受知识，能够帮助学生融入进文章所讲述的内容之中，更好地理解和体会文章内容。例如，学习《木兰辞》一文时，为了让学生对文中所写的焦点人物和当时北朝的时代背景有个比较清楚的认识，可以让学生根据文章内容，分别扮演木兰、爷娘、官兵等角色，并准备相关道具，让学生自演、自评、互评，在形象的表演中让学生更深刻的对诗词进行赏析。

三、结语：

解放人的天性、挖掘人的价值是教育最根本的目的，而教学本身就是一个互动的过程，教师一方面是输入的主体，另一个方面是反馈的客体；学生是输入的客体，同时也是反馈的主体。教师和学生之间的关系原本就是互动的，而传统教育一味进行灌输式教育，妄图借助教学经验、教学规律等來统摄学生的语文学习，将语文学习模式化、僵硬化，这实际上和语文浓厚的人文色彩相背离。为了更好地发挥互动式教学模式的作用，还需要我们广大语文教学工作者不断探讨新的教学策略，以期对初中语文互动式教学模式的应用有所帮助。

参考文献：

[1]宋芳芳.初中语文课堂互动的教学策略研究[D].曲阜师范大学，2015年.