谢文斌+刘芳

摘 要：以“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学组织模式，逐步形成强校带弱校、优秀教师带其他教师制度化是国家教育信息化“十三五”规划的战略部署。本文以湖南省湘西土家族苗族自治州“1+2”网络共享课堂的实践探索为基础，从流程管理的视角，分析了“1+2”网络共享课堂的组织流程及教学流程，对提升“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的实践效率及理论价值提供了操作范本。

关键词： 网络共享；课堂；流程

流程，指事物进行中的次序或顺序的布置和安排。流程不是解决为什么而做、为什么这样做而不那样做的问题，而是解决怎么做的问题[1]。教育部等五部委在《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》明确提出：“要推广‘中心学校带教学点‘一校带多点、一校带多校的教学组织模式，逐步形成强校带弱校、优秀教师带其他教师制度化安排，帮助教学点开齐开好国家规定课程，帮助所有学校提高教学质量” [2]，如何落实并推广教育部等五部委战略部署，提高教学点课程开设率，提高课堂教学质量？选择适当的地区作为样本，从流程管理的视角客观分析“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的实践样本，对于完善教育部提出“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的理论框架及提高“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的实践效率具有双重的现实意义。……