王懿君

《角的初步认识》是我上的一节公开课。课前我收集了一些资料，看了一些案例，了解了教材的编排体系以及学生的学习起点、思维特征，虚心向专家和同行请教、探讨，教案多次进行了修改，多次进行了试上。从一开始设想的“预习后教”到后来的“辨析建构”，终于形成了这样的教学思路：根据学生原有的认知基础，画出自己心中的角，然后通过引导辨析，让学生逐渐清晰角的特征，重新整合、建构对“角”的认知。这次活动对我来说是一次历练，整个磨课的过程给了我很多的启发和收获，使我更新了教学理念，获得了成长。

【课前思考】

“角”是图形与几何中“图形的认识”的内容之一，它是学习多边形的基础，学生获得一些关于角的初步知识，有助于他们进一步学习平面图形。虽然二年级学生已经对长方形，正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但他们对角的“认识”只是停留在表面上，真正意义上的认识角还是第一次，也是极抽象的。而低年级学生思维的特点是以形象思维为主，所以要通过直观形象的实物和一些学生熟悉的平面图形，帮助学生逐步抽象出数学中的“角”，并在活動中感受和认识角的特征。

【第一次设计】

在我们数学教研组业务学习时，学习了“预习后教”的课堂教学策略，于是我想用“预习后教”的方法来尝试一下。我是这样设想的：先制作了一张预习单，让学生跟着预习单上的任务要求在家中自学课本，第二天上课时根据学生的预习情况，创设一些活动，帮助学生深入理解、内化、架构知识。……