何莎

近年来，湖南省桃江县第一中学开展了湖南省教育科学“十二五”规划课题《高中语文学习共同体建设的实践与研究》（课题编号：XJK011CJJ031）活动，对新课标理念下以学习小组为单位的共同体学习模式进行了一些积极的探索，形成了以自主研习、合作探讨、交流展示、适当点拨为核心的语文学习共同体“研习、交流、点拨”教学模式。下面以人教版必修四教材中《雨霖铃》阅读教学为实例，说说高中语文学习共同体“研习、交流、点拨”教学模式的实践运用。

一、自主研习、合作探究（课前预习及第一课时完成）

1. 编制并发放导学案

编制导学案是学习共同体“研习、交流、点拨”教学模式的重要环节，具体内容包括：学习目标、自主研习（知识链接、问题探讨）、合作交流、拓展延伸。

2. 学生自主研习（主要安排在课前）

（1）自读自品：诵读并品味柳词《雨霖铃》内容及情感。

（2）自主积累：积累有关词的知识、作者及写作背景等文学常识，积累语言基础知識，积累古代描写离别之情的诗句。

（3）自主探究：诗歌赏析（重点：词中的情语景语及其中的情感内容、艺术手法等）。

3. 合作探究（主要在第一课时）

（1）交流内容：围绕导学案中设定的大内容进行合作交流：①找出词中能直接显现作者情感的词语或句子。读一读，这些词语或句子中你喜欢哪些？请你说说理由。②赏析“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。这几句词中意象在古典诗词中有没有特定的含意呢？ 你能举例说说吗？请你用自己的语言形象描绘这几句词构成的画面并说说这几句词在词中有什么作用？……