刘郁青

在新一轮的教师集中培训中，教师们进一步明确了新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念。从事多年小学语文教学的我也不得不审视自己的教学现状：课时目标太抽象化，没有找准具体精细化的目标，浪费了不少课堂时间；课堂上教师讲解太多，总感觉40分钟还不够用，学生实践的时间则太少；课堂虽有现代多媒体的介入，但目的性不强，有时有滥用的嫌疑；听过一些示范课后，自己也采用“自主、合作、探究”的学习方式，但大多时候只流于形式，效果不佳。

据我了解，相当一部分教师就以上现状也存在很大的困惑。为了还原语文课人文性、实践性、综合性的教育特点，下面以小学诗歌教学为例，谈谈我是怎样构建语用课堂，提升学生语文素养的。

一、设置精准的教学目标

教师拿到课例后，首先要根据高、中、低年级段的要求围绕文本内容选定教学目标。没有目标或目标模糊的课堂是无效的课堂。鲁迅先生曾说过：“浪费别人的时间就等于谋财害命。”例如，湘教版五年级下册著名作家金波创作的十四行诗《窗》，我设置的教学目标是：①正确、流利、有感情地朗读儿童诗，享受诗的音韵美、语言美、意境美；②通过感悟窗的作用，仿写诗句（比喻句）；③初步认识十四行诗的结构形式。

二、设置简洁的教学环节

教学环节太繁琐，40分钟里教师的语言势必就会增多，那么学生学语言、用语言的机会相对就减少了。我认为，教师的课堂提问不宜太多太碎，设置的环节应以简洁明了为原则。……