徐芹

视唱是音乐教学重要手段，也是学生学习感知的学法运用。通过视唱，可以对乐谱进行准确再现，引导学生获得音乐直观感知体验。中职学生音乐基础存在个体差异，其视唱能力普遍较弱，教师要正视学生学力实际，以学生专业为视唱教学设计的出发点，利用多种手段，引导学生积极参与视唱训练，以提升学生综合音乐素质。

一、接轨专业，创设视唱教学氛围

中职学校有较强专业性，在音乐视唱教学设计时，教师要根据学生学习专业特色展开优化活动。如果是中职幼教专业，视唱教学需要充分考虑学生未来职业特点，从实用性、趣味性等角度展开，如果是其他专业，则要考虑个性音乐素质培养，体现视唱学习能力。视唱不是单纯歌唱歌曲，除了音乐旋律和乐音要求之外，还需要有情感、动作、眼神加以配合，教师要从不同角度给出专业性要求。

《阿里郎》旋律和缓，具有鲜明异域风情特色，这是朝鲜民族著名民歌，被誉为朝鲜民族“第一国歌”。歌曲内容叙述一个姑娘因为思念夫君，而反复咏唱歌曲，给人带来温婉、凄楚的感觉。教师引导学生展开视唱时，先让学生听朝鲜语的《阿里郎》，然后听汉语《阿里郎》。发动学生展开视唱时，教师给出伴奏音乐，并有意放大伴奏音乐，渲染一种特殊的歌唱氛围。学生先是集体视唱，然后是个体视唱。教师对学生个性表现给出积极评价，课堂学习气氛浓烈。

让学生视唱外国歌曲，不仅是训练学生视唱个性，还给学生创设难得的学习感知机会。……