唐冬梅

在小学数学教学中，生动的问题情境能拨动学生的思维之弦，激活他们的求知欲望。因此，在小学数学教学中教师应努力创设问题情境以激活学生学习体验。实践证明，激活体验有利于知识的掌握，并且学生在情境中思维始终处于积极的状态，从而参与教学的全过程。

一、创设趣味情境，激发学生内在思考

奥地利心理学家弗洛伊德经过总结认为，抽象的问题仅仅存在于思维的浅层印象中，而趣味的问题容易引起思考。因此，情境的创设需要将学生学习的知识深入内在层次。教学中通过设计趣味性的数学问题，可以帮助学生理解知识。这种外部教学方法有一定的效果，但随着外部因素的消失，作用稍显短浅。对于低年级的学生而言，区别并不大，而随着年龄的增长，学生的思维能力提升，对于学习的需求也逐步提升，教师的方法就不能仅局限于外部视觉图像，要想真正提高学生学习水平，帮助学生实现可持续发展，就需要进一步进行深层次的教学。比如开展自主探究或小组交流与合作学习等，挖掘更深入的知识和思维水平，运用趣味情境引发学生思考。例如，在教学“平移”时，就可利用多媒体创造“金鱼吃小昆虫”情境，巧妙地设计“小金鱼留几个格子吃小虫”，这样的趣味促使学生在观察中进行分析、探索、比较与体悟，最后交流平移的意义。这样的趣味情境使学生产生思维的动力，认真探索平移规律，从而切实提高教学效果。……