陈伟华

语文学科是人文性和工具性的统一，但是聋生因为听力器官受损，语言能力受到了严重的损害，对于外界的信息接纳的较少，以致他们的性格和学习能力受到了极大的阻碍。聋校的语文教育存在着一些不尽如人意的现象：一是使用正常学校的语文教材，没有适合聋生语文学习能力的语文教材，教材难度偏大。二是教师对教材没有“瘦身”，一个学期教学任务繁重，没有考虑聋生的学习兴趣和接受能力。三是过于重视聋生语文学习时的理解度，不能有序地进行教学，教学方式较为单一，教师严重抑制了聋生思维能力的培养。随着《聋校语文教育课程标准（2016年版）》的面世，聋校语文教育迫切需要进行深刻的变革，着重提高聋生语文学习的思维能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

下面具体谈谈聋校语文教学中学生思维能力的培养策略。

一、运用导入策略，激活学生的思维

一节成功的语文课，导入语起到至关重要的作用，因为导入能够引起学生的有意注意，能够迅速集中思维，激发起学生自主学习知识的兴趣。

如教学《从百草园到三味书屋》一文时，笔者是这样导入的：“同学们，请你们谈谈对美好童年生活的记忆。”教师一语消除了学生不敢问的心理障碍，激起了他们发言的欲望，学生们想说的很多，整个课堂顿时充满了活跃的氛围。学生在自由交流中增强了创新意识，思维能力得到了很好的锻炼。

教学《猫》一文时，我问同学们都喜欢什么小动物，通过我讲述自己两次养猫的真实故事，激发了学生自由表达的欲望，思维之门被打开了，学生们纷纷讲述自家养动物的故事。……