黄菊妹

一、“独二代”孩子为主组成的班级群体特性

三年前，笔者接手了一个以第二代独生子女（父母为第一代独生子女）为主的，总人数超过40人的班级。在班级管理中碰到了胜于以往第一代独生子女所有的更多的问题：缺乏纪律性，没有规则意识，不顾及别人的感受；只能表扬，不能批评；娇气任性，心理承受能力差；现实，要面子，争当班干部的意愿强；回报意识弱。

面对班级孩子中存在的这些问题，特别是没有规则意识这一问题，引发了已有二十多年教龄的笔者的深沉思考：我们到底应该怎么做才能帮助孩子改变这些存在的问题，成长为社会所需要的人才？经过自己的一番理论思考和实践摸索，笔者试着提出以班规作为班级文化建设的突破口，通过说、写、做、亮“四部曲”来建设良好的班级文化，以此来进行班级管理。

二、新形势下的班级管理策略的研究

传统的以教师为中心和主体的班级管理，其管理策略主要还是教师的高压与强制，这在很大程度上抑制了学生的个性与全面发展，不利于学生能力的提高，不利于独立生活能力差而不耐受挫折，社会交往能力弱而以自我为中心的信息时代的“独二代”们。以下是笔者班级管理策略研究“四部曲”。

（一）把班级建设的核心价值说出来——推出班级宣言

班级的核心价值理念就像是一个班级的“基因”，也是班主任用于指导学生行为与活动的最高价值标准与原则，是每个学生为人处世的最高价值导向。为此，笔者引导学生以班级的核心价值理念为载体，组织学生们用通俗、简洁的语句将价值理念说出来，使之成为简明易懂、操作性强的行为准则。

第一，个体学习，初步认识。组织学生诵读《一日常规儿歌》，宣读优秀学生的评选标准，明确小学生应该遵守的规范和处事的原则，懂得班级核心价值观的意义所在。

第二，专题讨论，统一思想。利用竞选班干部的机会，就“我要做一个怎样的学生？”“当选班干部后，我会怎么做？”展开讨论交流，对班级核心价值观形成一个整体的认识。在全班交流的过程中，引导概括出几个关键词：纪律、团结友爱、宽容、感恩、勤奋刻苦。

第三，人人参与，浸润撰写。发动学生和家长一起根据概括的关键词，以宣言的方式表述班级的核心价值观。

第四，汇总提炼，形成《班级宣言》：遵守规则，做纪律守护者。心胸宽广，不为小事争执。互帮互助，懂得感恩宽容。勤奋好学，不把光阴虚度。我们爱自己、爱同伴、爱班级、爱老师，快乐学习、快乐成长！

（二）把班級核心价值变成班规写出来——推出班级管理制度集

“不以规矩，不成方圆。”没有纪律的集体是松散的集体，是不可能培养出优秀的人才的。

第一，确立《班训》：“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出！”聘请班中学生的书法家爸爸书就一幅字，悬挂教室醒目位置，督促孩子们时时对照是否刻苦努力、克服困难、持之以恒认真学习。

第二，拟订《班级公约》：1.不管别人对不对，自己首先要做对，心胸宽广赢人心，管好自己最重要；2.事事处处顾别人，时时得到别人顾，团结友好互帮助，我为班级争荣光。这份班级公约，从为人处世方面进行了约定。

第三，推出《班级处事规则》，以小队为单位进行评比：1.作业完成好（保质保量按时交，及时订正不落后；每日阅读收获多）。2.文明礼仪好（进校排队不吵闹、上楼按序不插队、面带微笑互道好、快速整理即朗读、下课不奔休息好）。3.精神面貌好（排队迅速不拖拉、昂首挺胸气质佳、动作到位又用力；上课眼中有灵气）。4.互帮互助好（互相提醒共进步，友好如同一家人）。5小队活动好（出谋划策勤参与、互相体谅有乐趣）。这份《班级处事规则》涵盖了一个学生在校的方方面面。

为了尽可能引导学生真正做到“遵守规则，团结友爱，互帮互助，感恩宽容，勤奋好学，快乐学习、快乐成长”，笔者尝试改变传统的学生座位安排：设定小队单位，每位同学根据个人喜好自行选择进入一个小队，每小队4～5位成员，组建成8个团队。小队成员座位集中在一起，便于管理与互相督促，互相提醒，提醒每位小队成员要为自己负责，为小队团体负责。团体内的大、中队干部在班级中是管理者，在小队内是被管理者。小队内出现问题，首先由小队成员自行处理，无法妥善解决的，上报中队长、大队长协调，最终将结果上报班主任。部分问题较多的小队成员，小队长可将情况个别反馈给其家长，获得家长的支持与协助。

以小队为单位的评比细则相继讨论出台，鼓励了管好自己、善待他人的好队员，也约束了一部分懂得道理却管不好自己的队员，用制度规范他们的行为。

第四，实施《班干部竞选法则》。1.管好自己：上课专心听讲，开动脑筋，积极举手发言；整理书包快速有序，自觉认真早读；午餐时间快速洗手准备餐具，吃饭不挑食、讲废话，吃完立即收拾；备忘录抄写早于别人，作业马上订正，受表扬次数多于别人。2.善待他人：班干部心胸要宽广，内心装的是班级，自己的事情与班级利益、同学利益冲突时，首先满足班级和同学利益，勇于吃亏；与普通同学有矛盾起争执，首先要退让。3.为班级服务：班干部事事起表率作用，要求别人做到的，自己首先要做好，要明确做班干部不是管理同学，而是服务同学。

第五，设立小岗位。班主任最重要的是尊重每一位学生，最大限度地把每一个学生身上的闪光点激发出来。笔者把教室里、班级中每一个角落分成一个个岗位，让学生们通过“管好自己、善待他人”来争取为班级服务的机会，提供一个个争取进步的目标。

（三）把班规做出来——推出班级特色评价

“以人为本”思想指导下的班级文化建设，崇尚的是引导学生树立自主管理意识，提高自我管理能力。笔者采取了以下有特色的举措：

第一，升旗手和小当家的选拔。升旗手和小当家由学生根据自己表现与能力进行自荐与互荐，全班举手表决，以票数高低和男女比例对等选出最终人选，上报大队部。大队部派出相关职能部门进行培训，整个流程学生干部自主管理，老师现场监督，适当指点。endprint

第二，值日班长的确定与工作要求。值日班长由班级中队委员会确立，先由同学自主报名，根据报名人数安排轮值顺序。每位值日班长轮值一周，主要负责领读和值日生的安排，放學后协同值日生打扫教室。

第三，备忘录的抄写与检阅。课代表负责从任课老师处获得作业要求，登录至PPT上，每位队员抄完备忘录，交小队长检查、批阅。小队长严格对照作业要求检查，对字迹不端正、漏抄内容的，要求改正，符合要求后批上三角，打上日期，便于同学和家长检查作业完成情况。

第四，设立争优榜。班级按小队分为8个区域，每个区域一串葡萄代表一个团结的小队集体，酸甜自有小队成员自己酿造。小队内所有成员根据相关评价表获得五角星奖励或黄牌警告，贴于小队葡萄串上，作为小队和个人评优参考。奖罚出现争议时，提请班主任商定。

第五，扭转家长的教育理念。“班风正，学风正”，教育要讲究“公正公平不偏袒”，对家庭教育方面有问题的学生，一定要扭转家长教育观念。

（四）把班规亮出来——打造富有个性的班级主题墙

整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪、教育。笔者发动学生共同设计班级教室环境，让每堵墙、每个角落、每处细节诠释班级核心价值观的内容：

教室前方左侧的“班级宣言”提醒同学们“遵守规则，心胸宽广，互帮互助，勤奋好学，快乐学习、快乐成长”；右侧的《小岗位工作情况评价表》《班级个人与班干部自主管理能力评价表》让同学们可以每天对自己的各项学习活动做评价。

教室的左右两边墙壁为班级制度墙，《班训》《班级公约》《班级处事规则》“争优榜”，都督促学生们对照班规，注意言行，为自己争光，为小队赢得荣誉。

绿意盎然的植物角，让教室充满绿色，充满青春的气息。

心愿墙，展示孩子们天真的愿望，充满童趣的期待，以及对家人、同学、老师的衷心祝福。

环保小天地，回收纸张，做环保小卫士。

主题教育墙上有“新学期寄语”，有主题教育月的一个个小目标。

“书包的小家”，整齐地摆放着同学们的书包、茶杯，体现一个良好班集体的风貌，折射出文化素养以及班级文化建设的效果。

图书角，能借到心仪的图书，既是对自己物质的奖励，又是精神的奖赏。

走廊上的“作品展示栏”，展示同学们的书法作品、美术作品、小作文、小制作、志愿活动剪影等。

三、管理成效

由于每一项管理策略的出台，都事先进行了学生层面、家长层面的讨论沟通，使得整个班级人人“活泼开朗、积极向上，互帮互助，包容友爱”。所有任课老师交口称赞我们班班级面貌好，班级年年被评为校行为规范示范班、文明班；学习成绩不断提高，名列年级前列；在市区级各项比赛中获得不同等级的荣誉。endprint