谭洁

高职院校生源渠道广阔，学生素质存在较大差异，数学课程教学进度和质量自然饱受约束。在信息资源环境日渐完善背景下，为了全面整改以往落后教学模式并为高职高数教学前景合理化绽放提供保障，笔者决定细致化梳理信息化建设的教学改革路径，希望能够引起更多高職高数教学人员的关注回应。

高等数学是高职院校学生必修的基础性课程，对于学生思维、素质完善，以及信息、经济管理技能提升，有着不可小觑的影响作用。尽管最近阶段，我国高职院校高数教学改革活动已然积极布置拓展，但始终未能赢取预设的指标，主要是由于鸭架式灌输等诸多不良现象未能消除。所以说，今后有必要结合多元化的信息资源进行教学改革力度持续加大，最终为教育教学的跨越式发展目标贯彻，奠定基础。

一、现代高职院校进行高数教学模式改革的现实意义

第一，信息化教学平台本身保留较强的开放特性，内部容纳诸多高端先进的教学资源，可是真正满足信息化建设需求的却屈指可数。特别是在高职院校不断加大对高等数学课程的重视态度之后，使得诸多相关教学资源全然分布在网络平台之上，然而相互冲突的是，极少有学生能够响应领导和教师号召，持之以恒地打开网络系统进行自主研习，无形中产生较为严重的信息资源浪费问题。

第二，尽管说当今许多高职院校都已经推广执行一体化教学方案，即加大对高职生群体实践指导力度基础上减少纯理论灌输现象的重复衍生，希望借此完善高职生的职业操作技能。但是归根结底，整个活动中无非是针对既有的教学、训练比例加以调试，并未涉及任何实质性的变化结果，就是说自从步入信息时代之后，高职院校教学模式并未做到所谓的现代化改革。须知以往鸭架式灌输等传统教学手法，能够向学生传达的信息量极为有限，尤其是高职生群体存在强烈的素质不均衡隐患，许多教师在实际教学中反映很难做到照顾到每个学生的感受并做到因材施教。所以，今后高职高数教学，必须要做到在理清信息化建设趋势的前提下，进行富有针对性的创新整改。长此以往，才能赋予高职生群体更多灵活自由的空间、时间条件，并且顺利激发高职生群体的主觀能动性，保证今后他们能够持续快乐地学习高数课程。

二、信息化建设背景下科学化改革高职高数教学模式的路径

（一）持续革新完善网络化教学资源体系，创建可靠的信息化教学实践平台

所谓信息化教学模式，就是在推广应用多元化网络教学资源的基础上，鼓励学生运用计算机、手机等现代技术手法进行自主学习的行为流程，其核心存在意义，在于强化高职生个体独立发现和解决各项数学问题的技能。作为现代专业化高职高数教师，务必要确保在收集整编各类教学资源的前提下，进行既有教学内容数字、模块、智能化整改，进一步为学生创造供应可靠的教学视频、课堂练习题库、电子教学方案。相比之下，在改良高职高数网络化教学资源平台期间，务必要关注一下细节问题。

首先，在进行电子教学方案规划环节中，要力求在理清高数课程阶段化教学难点、重点的基础上，使教学内容变得更为详实。如此一来，令学生在较小跨度课程观察分析中激发学习自主性，方便高效率掌握不同等级层次的知识点和实践操作技能。

其次，持续深入地组织教师之间的交流活动，为学生设置包括必修、选修、数学建模竞赛等指导性模块，令高数课程内容得以有机完善之后，迎合各类专业毕业生的工作、生活需求。另外，为了满足不同等级层次高职生高数学习需求，并且为他们后继与终身学习打下良好的数学基础，教学资源设计主体还可以考虑整合诸多优质化的学习资源链接，方便高职生实时且深入性地进行学习。

再次，在进行教学视频开发应用期间，要保证方便学生复习以往知识点的基础上，进行诸多创新化课题内容循序渐进地引出。为了更为理想化地迎合当前信息化建设需求，还可考虑进行即时提问环节设置，针对回答正确的学生给予适当的积分奖励，并且按照积分累积数量进行升级认证。这样一来，就可令高职生找到玩网络游戏的感觉，愿意投入更多的时间和精力，进行个人的高数知识体系修缮和实践应用技能强化。

最后，在开发课堂实时性练习题库过程中，要依照问题处理难易程度进行对应的标注，如在确认解答完毕后显示问题的答案和处理细节，包括题目中已发生错误的事项等，方便学生持续客观性检验个人学习状况，在第一时间内挖掘个人未掌握或是难以理解的知识点。再就是进行师生中间可靠的信息交流路径创建，如配合微博、微信等网络平台等收集整理学生提出的疑难问题，并实时性地予以解读，令学生可以持续进行高数重难点知识突破，进一步贯彻落实更高等级层次的教育教学指标。

（二）全面强化高职高数教师的信息化教学理念和技能

一直以来，我国高职院校高数教学改革进程全面滞后，主要原因就是这门课程指导教师的信息化教学改革意识不强，且不能获取理想化的教学硬件、软件资源支持。为了合理克制该类隐患，日后需要做好以下准备工作：

第一，利用任务驱动、探究、协作等多重途径，加快高职高数教师信息化教学模式的整改进程。想要做好信息化教学改革工作，就必须要争取发挥团队协作的优势，就是说集结多个优质化教师意见，进行电子教案高水准设计、视频文件合理化录制、训练题目有计划整编，保证学生透过由简单到困难循序渐进地练习，达到触类旁通的效果。与此同时，作为一名合格的高职高数教师，还应该在积极参与信息化教学改革工作过程中，全面承担各类模块的设计开发、师生学术交流，以及系统维护改进等职责。

第二，搭建起科学化的激励机制，确保高职高数信息化教学改革的实效性。如若缺少高校领导的大力扶持，信息化改革工作便难以深入进行，为了确保信息化教学资源革新的及时性，令学生真正从中受益，就必须选择进行科学人性化的激励机制创建。如此一来，不单单可以激发教师应用信息技术设计教学案例的积极主动性意识，同时还可以加快高职生群体理解消化高数问题的进程，保证今后不管身处何类生产、学习、工作环境，都可以灵活地沿用所学的高数知识点。

第三，作为院校要提供完善的技术保障条件。在开展高职高数信息化教学改革活动期间，如若能够安排专门技术人员进行指导服务，相信不管遭遇到任何类型的挑战困境，都可以轻松地应对，不至于令高数教学人员在信息化教改道路中产生望而却步的现象。而作为高校领导，则有必要为高数教师提供专用的资料、实验、多媒体教室，令教师设计出的教学指导方案都能够切实地得以贯彻落实。

（三）在教学改革过程中全面整合学生意见，以快速评价、解决一切相关问题

首先，针对学生阶段化学习状况进行跟踪校验。高职生在学习高数课程的同时，可以随时将一些难以理解的知识点在网络讨论区域之中发布，令特定模块的指导教师可以及时发现，并且针对个人既有教学引导模式加以富有针对性地整改；再就是动态化观察不同阶段学生的学习态度、质量，一旦发现学生出现强烈的思想变化现象时，要和他们潜心沟通并解决他们眼前的困难，为今后不同难度课程内容高效率学习、稳定学生学习自信心等目标贯彻，奠定基础。

其次，处理好高职生高数成绩认定事务。借助自学换取的成绩，本身是对高职生高数课程学习能力的肯定结果，有助于强化该类群体长期学习的自信心。所以，作为现代专业化的高职数学教师，在处理好信息化教学改革工作的同时，要保证及时公布学生成绩，借此提醒更多学生进行自身学习时间合理化安排。需要加以强调的是，在组织这部分教改工作期间，难免会滋生出诸多突发性状况，作为教师要保证从容地加以沟通协调，并且快速制定实施有效地应对方案；再就是督促教师全面性收集高职生的建议，分析他们阶段化学习效果和教学改革方案的前后差异迹象，长此以往，为后期信息化教学改革成就逐步完善，提供保障。

结语：综上所述，高职院校开展高数教学信息化改革活动，对于高职技术教育发展进程推动，有着不可小觑的影响作用，因此，值得广大教师予以全面关注和积极响应。相信长此以往，便可全面改善高职院校高数课程教学质量，为社会不同行业领域培养更多的素质、技能兼备型人才。

（作者单位：湖南机电职业技术学院）