布乃峰

在资讯发达、信息爆炸的互联网时代，人们获取知识的途径变得多元化，学习方式也随之发生了变化。快节奏的生活、繁忙的工作使得人们很难有大块的时间进行系统的学习，微课的出现满足了人们碎片化学习的需求，在对传统的高职教育带来冲击的同时，也给高职教育带来了新的发展契机。

传统学习方式与信息时代个性化学习诉求间的矛盾是促使微课产生和发展的主要原因。近几年来，随着信息化技术的发展，越来越多的教师将微课运用于教学中。在国外，基于微課的“颠倒课堂”“电子书包”“混合学习”等教育改革项目已取得显著成效。国内的 K12 教育利用微课进行翻转课堂教学也初显成效。我国微课的研究时间较短，当前研究大多停留在对微课程的概念、含义、特征等浅层次的探讨，但对微课程的整体设计、应用方面的研究较少。

微课是按教学实践要求，以多种媒介为载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点或技能点而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，具有主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充的特点 。根据高职艺术设计专业既有艺术教育的特性，又具有技术教育的特性，还具有职业教育的特性的专业教育特点，依据工作过程系统化的原则进行微课内容的选择和建设，是对传统课堂教学的有益补充，也成为了高职艺术设计类专业教学改革创新的突破点。

一、高职艺术设计专业微课建设及其应用研究

《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》教职成[2012]5号中，指出统一思想认识，把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑”，社会信息化的水平的高速发展使得视频多种传播途径和多终端的展示方式成为了现实，微课的本质是将教学文本进行以动态的视频方式进行呈现，是一种可视化设计。

近几年，高职艺术设计教育在新常态下积极探索、勇于实践，在专业的课程改革、实践教学、基地和师资建设等方面取得了较大成效，特别是以工作过程为导向的课程建设理念已深入人心，对提高人才培养质量起到决定性作用。众多高职院校已基本完成基于“工作过程系统化”的专业课程体系改革建设，各专业核心课程均已参照企业一线工作岗位的工作任务及工作过程重新设定，打破了传统课程的知识结构，依据企业实际工作任务设置教学内容，运用情境教学的方式模拟实际工作环境进行教学，在专业人才培养方面取得了长足的进步。但是相较之下高职院校，尤其是艺术设计专业的微课建设与应用，还存在着很多不足，不能与课程体系实现完美配合。主要有以下几个方面：

1）微课的建设思路

当前的微课建设更多的是选择某一门专业课程内进行微课制作，忽略了专业课程之间的衔接与关联，缺少从系统化高度视角对微课进行整体设计，使得微课资源孤立而分散，仅适用于当前课程，在后期的职业技能综合应用中起不到应有的作用，达不到职业技能和素质培训的作用。微课的内容大多是依据学科知识体系选择知识点和技能点进行制作，缺少与工作岗位任务的直接关联，学生学习微课的目的也不明确，仅仅是完成了课程教学任务，在知识和技能的综合应用方面有所欠缺，尤其是很多需要反复使用的职业技能得不到综合运用练习。而高职艺术设计专业的设计实践教学部分，属于各项技能、知识以及职业素质的综合运用的复杂行为，相对孤立的微课课程不能适应综合设计实践课程的使用需求，也不能满足学生可持续发展的学习需求。

2）微课的应用模式

现有的微课资源主要是应用于课前预习、课堂练习和课后复习，但是高职艺术设计类专业的学生自主学习能力较差，学习热情和积极性也不高，能坚持每天课前预习和课后复习的学生并不多。因此，很难通过现有的微课资源的应用模式有效提高课程教学效果。微课资源丰富、教学方式灵活、教学优势显著，但是现有的微课应用模式过于简单。

3）微课的制作方式

很多微课的设计制作还仅限于教师单打独斗的个人行为，缺少专业团队的支持和配合，在建设思路、内容选择、微课制作及应用方面，难免会有所考虑欠缺。当前大多数的微课制作会选择视频方式，以教师讲解示范为主，虽然相较于传统的文字与抽象符号的教学方式新颖，但是就高职艺术设计专业课程的多样性及职业技能素养的培养目标而言，微课的表现形式还不够丰富，不符合课程的教学需求。

二、基于工作过程系统化的高职艺术设计专业课程体系建设

现阶段我国的高职教育的培养模式主要是采用校企合作、工學结合的办学模式，基于工作过程系统化的课程体系设置比较适合高职教育的特点。基于工作过程系统化思想建设的高职艺术设计专业课程，通过对典型工作任务的分析，归纳总结出专业对应职业岗位的工作内容，以行动领域作实施专业技能的学习过程，打破传统的、以知识教学为核心的教学模式，在课程内容选择上与实际工作任务需求的技能相结合，在教学过程中以工作任务为中心，以工作过程导向实施课程教学，构建合理的学习情境提高教学效果和学习效率。

在完善专业课程建设的基础上，建立基于工作过程系统化的专业课程体系，打破传统学科系统化的束缚，将各个原本独立的专业课程有机联系起来，改变长期以来传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端，将学习过程、工作过程进行融合，使学生的职业能力和个性发展联系起来，获得综合的职业能力，并保证这些与职业相关的经验、知识和技能在结构上的系统化，实现从重视知识传授向重视能力培养的转变、从重视认知往重视发展的转变、从重视结果向重视过程的转变，真正做到知识本位向能力本位的转变，让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能，更重要的是建立系统化的职业知识和技能体系，让学生毕业后能快速适应工作岗位需求，实现毕业生与企业的无缝对接。

高职艺术设计专业学生学习主动性、积极性和长时间的注意力保持方面都有所欠缺，并且高职艺术设计类课程中有大量的设计实践类的综合性课程，需要学生将之前所学的基础知识和技能进行综合性应用，但是由于课程之间联系不紧密，课程周期不匹配，课程教学目标不统一等原因，学生在综合运用职业知识技能完成工作任务时，部分已学过的知识技能变得生疏，增加了教师辅导的工作量。因此完成基于工作过程系统化的专业课程体系建设之后，在具体的课程教学实施中还需要注意课程教学的效果和学生的学习效率，需要建立与课程体系相配套的微课资源并合理运用，充分发挥微课教学对传统课堂教学的有益补充和提升作用，让学生能随时对相应知识和技能进行重复学习，能够有效保障教学效果和人才培养目标的实现，对于提高高职艺术设计类的专业教学水平会起到重要作用。

三、高职艺术设计专业微课的建设与应用

微课资源的开发是一个系统的工程，笔者根据多年的高职教学经验，结合艺术设计类专业的教学特点，认为基于工作过程系统化建立和应用高职艺术设计专业微课体系，可以从以下几个方面着手：

1）课程性质及内容分析

首先要组建课程开发团队，主要包括课程专家、专业教师以及企业的实践专家。对典型工作任务进行分析和研究，根据专业未来岗位的用人要求及市场需求情况，将专业课程进行准确定位，定义课程性质，分析每门课程在职业教育中所承担的任务和职能，弄清楚课程教学中需实施的具体任务、对象、工具、环境等内容，基于工作过程系统化的思路选择合适的形式和内容制作微课。

高职艺术设计专业的课程依据其在专业体系中的作用、教学内容及培养目标，可以分为三类：专业基础课、专业核心课和综合实践课。专业基础课教学包含设计史论和相关交叉学科的课程，专业基础技能的训练以及相关职业素质的培养，如《设计概论》、《艺术概论》、《设计素描》、《创意设计》等课程，专业核心课主要是以技能类课程为主，注重培养完成工作岗位任务所需的职业技能，是艺术设计类专业课堂教学的主要形式，如《计算机辅助设计》、《设计实训》、《设计程序与方法》等。综合实践课主要根据各专业方向和各阶段学习需要设置相应的《市场调查》、《考察写生》、《专题设计》等课程。因此在制作微课资源的时候，要依据课程性质、教学方式、课程作用等的不同，从整个课程体系着手，制定微课的内容，从而使专业课程之间产生有效的关联，做到基础课、核心课的教学为综合实践课服务，实践课是对基础课和核心课技能及素质的综合应用。其中理论型的课程要注意知识点的逻辑关系，技能型的课程注重直观的动作记录和操作分解，综合型的课程要注意过程的完整及对以往知识技能的重现。以选择主题——课程内容分析——学生情况分析——教学目标确定——策略确定五个主要流程完成微课的设计，并运用信息化手段予以实施。

2）微课的制作方式

随着信息化技术在教育领域的普及应用，微课的制作方式也变得多元化，以视频为主要表现形式的微课，可以采用屏幕录制、视频拍摄、动画演示、专业制作软件及交互动画设计等多种方式进行制作。所以需要依據课程的性质、内容和教学方式采用不同的微课制作方式。如陈述性知识的微课可以采用PPT讲稿演示加屏幕录制的方式制作；过程性知识和技能的微课可以用视频拍摄的方式制作；实验实训的课程可以采用交互式动画设计的方式制作；综合实践课程可以对其前置课程的微课资源中综合使用，因此需要从课程体系出发建立棵检索和快速查询的微课体系满足教学需要，减少教师在综合实践课程中基础知识技能的指导工作量，更专注于设计作品的质量提升。

鉴于高职艺术设计专业学生存在注意力难以长时间集中的现象，微课呈现的视觉效果也需要多元化、丰富化，从而引发学生的兴趣，更好的使用微课资源进行个性化、碎片化的专业学习，在学术使用微课资源时，通过丰富的视觉效果，可以潜移默化的培养学生的审美观，也符合高职艺术设计專业的人才培养目标。

3）微课的使用方式

微课在高职艺术设计专业的教学中使用主要为课前、课中和课后，课前为预习，课后为复习，课中辅助教师教学应该是微课在艺术设计专业教学中的主要用途，尤其是需要教师长时间演示的过程性教学更适合应用微课进行辅助，可以方便学生反复观看、参考、临摹，达到专业技能学习的预期效果。

微课的使用平台可分为线上和线下两种。线下播放主要依靠计算机或手机存储数据，适合于学生自主学习，但微课内容更新不及时、移动性差。线上播放学校需要投入大量的人力物力财力进行网络资源建设和维护，现有网络视频平台如土豆、优酷等网站又存在广告播放长、无效连接过多凳弊端。因此可以选择目前受众最关的微信作为微课平台，实现微课播放的及时性和移动性，有利于学习者利用碎片化的时间进行个性化学习。

四、小结

微课是新兴的教学资源和教学手段，依据艺术设计专业教育特点，基于工作过程系统化的思路建立专业微课体系，可以有效提高学生的课程学习效果和效率，为高职艺术设计专业的教学改革提供了可行的途径，从而达到专业人才培养的目标。

广东省教育研究院教育研究课题：基于“工作过程系统化”高职艺术设计专业微课设计与应用研究 项目编号：GDJY-2015-F-b020

（作者单位：广东南华工商职业技术学院（原民办南华工商学院））