易向东

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.237

摘 要：应用型本科院校实践教学基地是培养应用型人才的一个非常重要的条件。本文将从实践教学基地建设模式的指导思想、建设目标、建设原则和建设措施等方面出发，提出加强实践教学基地建设、打造应用型人才培养实践平台，促进高校培养具有实践能力、创新意识和创新能力的高素质应用型人才。本文将探索研究出适应于应用型本科院校理工科实践教学基地建设的模式。

关键词：实践教学 应用型本科 实践教学基地

中图分类号： G48 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0237-02

大学的主要任务之一就是为国家培养各种高级人才，现在的高校已经普遍意识到对大学生的教育不仅仅要重视理论知识的学习和专业能力的培养，对实践能力和创新精神的培养也是必不可少的，对此，许多高校都加强了对实践教学的重视。在应用型本科院校對学生的培养中，实践教学是非常重要的一个环节。实践教学不仅可以提升学生的实践能力和创新精神，对提高学生的整体素质水平也具有十分重要的作用。

1 实践教学基地的基本理念及分类

应用型本科院校实践教学基地的建设是培养应用型人才的一个非常重要的条件[1]。应用型本科院校实践教学基地是学生参与实践教学活动的场所，它应该具备一定的规模而且需要有一定的稳定性[2]。应用型本科院校实践教学基地为学生进行实验、见习、实训、实习、毕业设计、社会公共实践活动提供必须的条件和一定的服务，是实践教学不可或缺的外部条件，其管理和建设直接影响到实践教学效果的好坏。

应用型本科高校实践教学基地有各种不同的类型。这里仅谈谈按其所处位置来分类，可分为校内实践教学基地和校外实践教学基地。（1）学校内的实践教学基地是学校根据自身发展的特点，以及学校的专业特性，依托学校的实验室与科研设备等资源批准设立的实践教学场所，具备以下几点优势：①就近方便。②灵活性强。③易于管理和控制。（2）校外实践教学基地是学校与校外的公司企业或者科研机构等在双方平等合作与互利共赢的基础上共同建立的实践教学场所[3]。具有以下优势：①人才的培养更容易与社会的需要相结合。②实践技能训练环境更真实。③功能更全面。

2 实践教学基地的作用

实践教学基地在实际教学和科学研究中的作用是非常重要的，是应用型本科院校培养高素质应用型人才的重要方式与途径。学校在实践教学基地开展产学研合作，学生不仅可以提高专业技能，提高实践动手能力，也可以培养创新精神，增强合作意识和团队意识，并增进了对社会的了解，还提前获得了对未来职业的珍贵体验，从而扩大了学生的就业空间。同时，教师在对学生进行实践教学训练的同时自身的能力也得到了锻炼和提高，这也可以说是一种对高校教师的再培训过程，而且学校还可以在实践教学基地聘请有丰富经验和技术的专家学者，使学校的教学质量得到改善与提高，形成双师型的教师队伍。

3 以广东某师范学院校外实践教学基地的建设为例——对应用型本科院校理工科实践教学基地建设模式进行探索

实践教学基地的大多数模式都是校内实践教学基地与校外实践教学基地相结合的模式，或者是学校和企业之间“产学研”相结合的模式[4]。在这种背景下广东第二师范学院不断对实践教学基地的建设投入资金和精力，为培养学生的实践能力和综合素质提供了优良的空间与环境，在加强校内实践教学基地建设的同时大力建设了校外实践教学基地的建设，学生可以在校内实践教学基地学习理论知识与基础技能之后在校外实践教学基地进行实际工作的应用实习，使校内外基地形成良好的互补性关系，为优秀应用型人才的培养提供了有益的探索。

3.1 实践教学基地建设的成果

广东第二师范学院从实际出发，以学校和企业“产学研”为导向，以“互利共赢”为原则，迅速进行了实践教学改革和校外实践教学基地的建设工作，取得了显著成效。

（1）建立新的校外实践教学基地，作为对校内实践教学资源不足的补充。

广东第二师范学院不但对原有的实践教学基地进行了一次全面的考查，取消了一批规模条件不够、能力不足的实习基地，而且对剩余的实习基地进行了全方位的升级与扩建，同时新建了一批先进的实践教学基地。学校现在共有校级建设综合性实践教学基地12个，院系建设实践教学基地60个，与此同时，院系还建立了30多个教学实习点，为实践教学任务的圆满完成打下了坚实的基础。

（2）完善实践教学保障体系，保证实践教学的质量。

广东第二师范学院制订了《实践教学管理办法》《校外实践教学基地建设与管理办法》等规章制度，加强了学校对实践教学基地建设的监管作用，为学生创造了一个良好的实践教学环境，使学生的多方面素质的提高得到了保障。

（3）促进学校教育教学改革，提高人才质量和学校整体办学实力。

学校在对实践教学基地的管理和建设中，也认识了解到不足，并进行了及时纠正与教学改革，提高了教学质量。同时学校还可以聘请企业专家到学校指导教学，提高了人才培养的质量。

（4）提高了学生的就业竞争力，毕业生就业率显著提高。

实践教学基地拥有真实的工作环境，学生自身能力得到了长足的锻炼，同时学生还对先进的理念、沟通的技巧、行业的先进技术和发展方向有一定的了解，毕业之后更容易融入到社会之中。近年来学校的学生就业竞争力得到了有效发展，毕业生就业率高达97%以上。

3.2 实践教学基地建设模式的探索

实践教学基地根据投资人的硬件建设投入资金多少、产学研合作程度等可以分为3种类型，分别是投资共建综合型、非投资共建型和公共型。

（1）投资共建综合型。

该类基地将学校的科研技术优势和企业的空间设备优势相结合，由学校和企业共同建立综合型多功能的实践教学基地，这种基地可以进行多种专业、多种类型的实践教学任务。建立这种基地，教师和学生的基本生活问题一般要由学校解决，因为企业一般只提供实习的场所和岗位，这种类型是学校建立实践教学基地的主要方式之一，在这种实践教学基地中，学生的实习环境和条件稳定，能够为学习和工作的顺利进行提供良好的基础，学校可以推广科研成果，企业也可以得到技术与人才，双方在合作中获得了双赢[5]。这种实践教学基地投资较少，学生也能在一线实践活动中得到真正的锻炼，教学效果较好。

（2）非投资共建型。

这种实践教学基地的场地和设备等都是由企业或单位提供的，学校可以安排学生进行技术锻炼和毕业实习等，学校一般不用投入经费来进行硬件设施的建设，学校只要与企业单位谈好合作关系就可以了。这种类型又分为两种情况，一种是企业单位希望优秀学生在完成实习后可以被聘为公司职员或者介绍到客户公司工作为其做广告宣传。企业单位本身就具有成熟的培训计划和培训教师，公司会派出技术人员到学校对学生进行培訓，他们也希望学生在以后参加工作后给公司带来更多的客户。还有一种是企业单位和学校有着深厚的合作基础与感情，学校与企业单位在学习工作上有密切的联系，企业愿意长期为学校的相关专业提供实习的条件。这种模式能够使实践教学基地的成本最小化。

（3）公共型。

这种实践教学基地一般是由政府出资或者由公司企业投资进行建设，这种实践教学基地一般被多所学校所共同使用，如果学校想派学生到基地实习，需要支付一定的费用，基地将会承担专业生产实习和毕业实习等任务。这种实践教学基地会接受全国各个高校的学生，进行对应的实践教学环节，按照实习学生人数等收取实习指导费。基地一般有成熟的实习方案，配备有经验丰富的实习指导教师，学校的任务只是把学生带到实践教学基地，教学和学生管理等环节与问题都由基地来解决[6]。还有一种公共型实践教学基地是名胜景区、各类纪念馆和教育基地。像一些城市规划、园林以及艺术类专业学生一般都需要根据专业实践教学需要到实地进行考察与学习，这些地方有的需要门票等，有的距离较远，所以虽然不需要学校直接在基地的建设上投入费用但是在交通和其他方面往往投入较高。

4 结语

随着高等教育大众化的来临，应用型本科院校这个新的高校类型应运而生。应用型本科是对新型的本科教育模式的探索，但是，我们对这种模式的理解并不如“985工程、211工程”高校等清晰明确，不过近年来各种理论研究和实践探索逐步深入，已经取得了不少的成果。而实践教学基地是培养应用型高等院校学生实践能力、科研能力、创新能力的主要场所，创新实践教学基地的建设和管理模式是高素质人才培养目标的关键，能够切实提高学校办学质量，彰显学校办学特色。

参考文献

[1] 霍志卿.电气工程实践教学体系概述[J].祖国：建设版， 2014（6）：445-446.

[2] 赖超颖.加强实习实践教学基地建设 完善文科专业实践教学模式[J].科学大众：科学教育，2014（1）：145.

[3] 王淑萍，张俊芳，刘桂芝，等.分散型校外实践教学基地的建设、运行与管理[J].管理观察，2012（20）：139-140.

[4] 朱杰斌，巢传宣.创新能力：高校实践教学的出发点与归宿点[J].江西广播电视大学学报，2006，31（4）：72-74.

[5] 丁慧.北京体育大学体育产业管理专业实践教学的研究[D].北京体育大学，2011.

[6] 刘长宏，张恒庆，王刚，等.校外教学实践基地建设的思考与实践[J].实验技术与管理，2006，23（11）：111-113.