吴亚琴

[摘 要] 思维导图能将大脑自然思考具体化，有利于隐形知识的显性化、可视化，可激发创造性、批判性思維。商务英语谈判教学中不仅要让学生习得谈判句型，更需要培养学生的谈判策略和思维能力。通过将思维导图应用到商务英语谈判教学中，有效地帮助谈判者进行策略构建，顺利推进谈判对话的进行，以达到商务英语应用的目标。

[关 键 词] 思维导图；商务英语；商务谈判

[中图分类号] H319 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0128-01

商务谈判则是商务英语口语表达中较难的部分，也是商务英语教学之重点。然而，商务谈判教学中常见的问题是沿用一般情境口语教学的策略和模式，侧重谈判句型的模仿记忆，而忽略了商务谈判中更重要的思维能力、创新能力、分析和解决问题能力的培养。（何其莘，1999）这也正是诸多语言教学专家专注的“外语专业学生的思辨缺席症”。将从商务谈判教学实践教学方法的角度，探讨应用思维导图提高谈判口语教学效果的方法。

一、思维导图的特点

思維导图（Mind Map）最早由英国心理学家东尼.博赞（Tony Buzan）提出，是一种利用图文把人类大脑的自然思考具体化的方法。后思维可视化研究团队把概念图（由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出）、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把思维导图转化为学科思维导图。

思维导图作为一种可激发思维和促进思维整理、非线性的思维工具，特点是把人脑中隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流和表达。……