徐方杰

【摘要】以小群体教学法开展高中橄榄球技术训练效果进行研究认为：小群体教学法能够较好提高队员的专项身体素质及橄榄球技、战术水平；调动学生训练的积极和主动性，提升橄榄球训练比赛的自信心；增强橄榄球对团队的凝聚力的提升，在训练与生活中培养和锻炼队员间协作意识效果明显；小群体教学法激发了队员的主观能动性、创造性，对人际关系和团队训练适应能力提升效果显著。

【关键词】小群体教学法；高中；橄榄球

【中图分类号】G845 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0195-02

一、小群体教学法

小群体教学法又被称为“小集团教学法”、较早是从日本教育方式中的“小集团学习”演变而来的。《日本新修体育大辞典》将“小集团学习”的定义为：“小集团学习是把学习指导着眼于集团与个人，个人与个人的关系上，把一个班分成几个小组，根据老师有计划的指导，利用小组自助的协同学习，使全体学习者经常地同时地参加学习的形态。”欧美一些国家对小群体教学关注群体心理学的研究，群体动力学派代表人物有乐温，他认为群体不是人们的简单合集，而是一个有机的动力整体，是一个完整的系统。群体合作使得组成群体有着不同的成长背景，知识水平、思维方式以及技术能力的差异的成员，在合作中相互学习，互相协作，产生不同的认知和开阔思维能力，有利于学生多方面的交流，通过体验不同的情感，对学生心理健康的培养有极为重要的意义。我国对小群体教学法的研究较晚，从20世纪80年代才开始，随着改革的热潮，体育教育改革也随之全面展开，学习和借鉴了国外的体育教育思想和教学理念，体育教育界对小群体教学法的理论与实践也进行了探讨与实践。近年来，体育教育目标多元化的发展，具有独特作用的小群体教学法在我国得到了越来越多的尝试性运用，许多运动项目上均取得了一定的进展和推广。

小群体教学模式的特点：首先是实践性：小群体教学很适合用于教学实践，在各种体育项目的教学与训练的实践中均可以得到广泛应用；其次是创新与创造性：通过新组合的方式有助于激发学生的创新与创造性；最后是多功能性：能使学生适应群体，适应社会，将自己融入社会，进行自我调节等等。

二、英式橄榄球

英式橄榄球运动是源于英国，原名拉格比足球，拉格比是英国中部的一座城市，那里有一所拉格比学校是橄榄球运动的诞生地。英式橄榄球与美式橄榄球不同，它更强调的是一种精神：一种无私奉献、勇往直前、遵纪守法、团队合作的精神。英式橄榄球在国外发展历史悠久，这项运动有着很多的特点：（一）不同位置对身体素质要求不同：英式橄榄球场上队员的身材差异较大，这是英式橄榄球运动的比赛规则和比赛特点所致，所以在安排教学训练时对于不同位置球员的身体素质训练安排要求不同。（二）独特的传球技术和战术配合的多元性：英式橄榄球运动只能向后传球，这较大程度上保护了球员的安全，使的英式橄榄球有着不同于其他运动的独特性。英式橄榄球运动配合时要求队员有着高度的衔接性、精确性和连贯性，战术配合教材都要求队员达到熟练掌握的程度。（三）阵型的高度统一：英式橄榄球是全攻全守的竞技性运动，进攻和防守时都要求队员处于一个水平线上，基于此特点，在教学训练时要训练学生的执行力，随时保持阵型高度统一。（四）身体的对抗性：英式橄榄球运动有着激烈的身体对抗特点，训练中要求队员完成许多身体对抗训练，以保证比赛中的稳定发挥，使英式橄榄球各类教材有着独立的自控条件。（五）场地器材：英式橄榄球对场地和器材也有着很多特殊的要求，在训练开展之前，场地和器材都应准备齐全，以保证队员在训练时的安全。

英式橄榄球之所以能在全世界得到广泛的推广，因为英式橄榄球运动的精神内涵大于运动本身。健康、自然、活力、快乐、拼搏——这就是橄榄球运动。作为当代高中生：健康快乐、勇往直前、坚韧不拔、团队协作、遵纪守法等英式橄榄球运动的精神正是这个时代所需要的。第一，发展个性，多元需要为向导；第二，英式橄榄球运动锻炼身体，增强体魄；第三，英式橄榄球的勇往直前，永不退缩，团队合作等精神品质；实现个人的自我价值，建立良好价值取向。

三、结果与分析

1.研究对象。将东港市三中橄榄球队，根据队员身体素质的特点，相对均等分为两队，男一队为实验队，男二队为对照队，各队人数均为30人。

2.对比实验法。两队队员参加为期10周的橄榄球运动训练，每周5天，每天2小时。实验班采用小群体教学法进行训练，对照班采用传统教学法训练。将男一队前锋16人，分3组：左前锋5人、右前锋5人、主锋6人；后卫14人，分2组：右后卫7人、左后卫7人。通过专理项技能学习、综合考核，对两个队的训练效果进行统计分析。

3.实施程序。小群体教学的目标要求：根据队员在比赛场上的不同位置进行分组训练，培养队员相似的比赛位置的身体素质特点、群体意识、技术和战术意识、相互帮助意识，提高运动技能，发挥个体的潜能，做到个体培养目标与群体培养目标相统一。将5组队员指定训练组长，各组按教练的部署进行身体素质、动作技术、团队战术等训练。

试验队小群体教学法：根据小组安排内容—讲解示范，提出训练的目标、任务，组长组织小群体讨论、训练，教练负责监督与总结。对照队采用传统训练法：安排训练内容—讲解示范—集体练习，教师纠错—训后总结。实验班采用

四、结论

1.提高队员的专项身体素质。因橄榄球运动的特点，各个位置不同，分工不同要求的身体素質也是不同：后卫要很强壮，很有力量，稳定性好，防守能力强；前锋要很灵活、速度快和变向能力，要有手术刀般的传球能力和开阔的视野。通过小群体教学法，将相同位置的队员放到一个小团队进行训练，所在位置的身体素质提高明显。

2.提高队员的橄榄球技、战术水平。橄榄球比赛中因为持球队员不能通过身体冲撞的形式来突破对手的防守，而要尽量避免被防守队员触及，所以，要通过积极快速的跑动，和有效、合理的传球等技术、战术的配合来打乱对手的防守阵线，找出对手防守的空隙进行逐个突破，从而达阵得分的目的。因此在进攻配合跑位上，应以为同伴创造较为广阔的突破空间为原则。橄榄球比赛中，持球队员选择突破路线时，应向自己的外则跑动，即向远离同伴的方向跑动，以吸引防守者也向外侧跑动。通过小群体的教学方法，队员们通过相互的沟通，互相的指导与监督的方式，在组长的统一组织下训练和练习，技、战术水平提高明显。

3.激发队员主观能动性、创造性，提升自信心。中学生正处于争强好胜、张扬个性、责任意识强的成长时期。在小群体教学过程中，既能发挥学生本身的特长与优势，激发他们的主观能动性，又能在相互合作的的过程中逐渐的成长起来，教练给他们自主的空间增大了，也能够提升队员们的创造性，将教练传统的训练方法或理解动作的方式，转化成他们能够达成共识的新的方式，群体内部的合作能够提高学生的适应能力，提升队员们的自信心。

4.增强团队的凝聚力。小群体教学法能够积极调动队员训练的积极和主动性，使得小群体的队员间的共同目标和共同的愿望更加的容易达成共识，队员间的协作更加的凸显，能够很好的培养队员们的团队精神和理性认识自我，培养和锻炼队员间协作意识效果明显；从而各方面提升自身的技能，提升团队的凝聚力。

参考文献

[1]毛振明.日本学校体育教学的学习指导形态“小集团学习”[J]中国学校体育，1985.6：2-5.

[2]许婉敏.浅谈小群体学习法在体育教学中的运用[J]宁波高等专科学校学报，2002，（02）.

[3]李云.关于高校体育课采用小群体考核等分割设想[J]南京体育学院学报（社会科学版），2004，（05）.

[4]纪玉娣.小群体教学法在高校篮球教学中运用效果分析-对大学生协作意识的调查[J]南京体育学院学报（社会科学版），2007，（05）.

[5]陈翼杭，小群体学习法在乒乓球教学中的运用[J]杭州师范学院学报（自然科学版），2005，（02）.

[6]李钢，季庆宪.高校公体课篮球教学小群体学习的实验[J]南京体育学院学报（社会科学版）2002，（01）.

[7]邓国良.小群体学习法在高校排球教学中的运用[J]科技信息（科学教研），2007，（35）.

[8]陈定华.体育教学中尝试小群体教学法[J]科技咨询导报，2007，（29）.endprint