郑玉兰

【摘要】随着社会的迅速和大力发展，我国对高等人才的培养也越来越重视，即对公民的教育问题越来越重视，其中小学知识的学习是学生开始正式接受教育的起步阶段，其易被家长、教师以及教育部所重视，而数学作为小学学习的主要和基础课程，培养学生的数学素养就显得更为紧要。本文就小学数学核心素养的内涵及实际价值进行了初步探讨，同时也对小学生数学核心素养的培养提出了相应的思考和建议，旨在为我国的小学数学教育教学提供参考价值。

【关键词】小学数学；数学核心素养；内涵；实际价值

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0158-02

引言

在2011版的《义务教育数学课程标准》中，“数学核心素养”总共在里面出现四次，这说明对学生的教育不仅要对其传授理论知识，而且还要注重对其进行核心素养的培养，为其以后数学知识的学习打下良好的基础。就国内外的小学数学教育改革和发趋势来看，对“数学核心素养”的学习已是一种必然的结果，同时也是每个国家提高自身教育水平从而增强教育核心竞争力的主要努力方向[1]。因此，本文接下来将对小学数学核心素养的内涵以及实际价值展开叙述。

一、小学数学核心素养的内涵

根据国内外文献所提出的理论来看，对数学核心素养内涵的解释主要有以下几种：其一，数学核心素养是学生天生的素质和后天学习相结合的属性；其二，数学核心素养是学生数学知识和能力结合的产物，是对数学方法的理解、掌握、和运用，也是培养学生具有定量思考和认识问题程度的需要；其三，数学能力和数学方法的结合就是数学核心素养，是领悟能力、实践运用能力以及逻辑思维推理能的表现；其四，数学核心素养是对数学知识学习过程中的价值体现[2]。在小学数学里，数学核心素养可以说是小学生学习的过程中应当拥有的特定数学综合运用能力，不仅仅是指小学生在学习数学当中的知识或者技能，也是在这基础之上所延伸出来的其他能力。它不仅要将综合性、持久性以及整体性等数学思想本质所应具有的性质逐渐地在教学过程中体现出来，而且也要对小学生学习理解、掌握、运用数学知识的内容和本质产生重要的作用。

理解小学数学核心素养的构成要素对探究小学数学核心素养的内涵与实际价值有一定的帮助作用，然而国内外的文献对小学数学核心素养的构成要素目前还没有做出统一的解释，但是各个国家普遍的认为只有通过不断地对数学知识的学习才能在此过程中慢慢掌握数学的核心素养，才能将数学的核心素养运用到学习和生活中。在对数学理论的多次分析与实践中，可慢慢总结出其核心素养是学习数学知识的结晶，主要是由数学思想、人文以及意识三个主面构成。对学生来说，学习数学思想主要是让其在学习的过程中培养出理性与智慧的思考能力；学习数学人文，是培养小学生学习数学知识的意识、兴趣，培养学生构建数学模型的动手能力、学会欣赏数学结构的美感以及学会数学语言和写作；培养数学意识在于培养学生在掌握数学基础知识的前提下会用数学知识去解释一些生活中的现象、学会用数学方法去解决问题。在苏教版的小数数学教材中，像“让学生分别抓糖果和黄豆数学并解释为什么会出现不一样的原因”的这个典型例子就很充分地将数学思想、人文以及意识融合在一起，让学生慢慢的学习掌握数学的核心素养内涵。

二、小学数学核心素养的实际价值

1.培养了小学生的数学思想

数学核心素养体现了学习数学的本质与价值就是掌握数学知识、方法，培养数学思想，提高能力。而在小学数学核心素养中则是更加体现了对小学生数学思想的培养，从而为小学生以后进一步学习数学知识以及如何将数学思想与现实生活联系在一起奠定了一个良好的基础。

2.提高了小学生学习的整体素质

传统教学理念是要求学生掌握、运用数学知识，而现代的教学义务不仅要使学生掌握和学会运用所学的知识，而且也要注重满足学生个人性的发展，从而使小学生素质能够得到提升。数学核心素养是小学教学理念和目标的体现，是使小学生在掌握简单的数学知识以及养成数学兴趣之外，还使小学生学习到有关数学人文的知识，从而让小学生能够了解到数学史，提高了小学生的综合素质。

3.培养了学生的数学学习意识

核心素养与数学意识相关，与学生解决问题的能力密切相关[3]。义务教育阶段数学教育价值就是使学生获得良好的数学教育，使学生培养数学意识和思维，感悟一些数学基本思想，帮助学生解决问题。而小学数学核心价值正好能培养小学生形成数学观念以及意识，为以后小学生对数学知识的学习起到一定的促进作用。除此之外，小学数学核心素养也培养了学生利用数学的思维去解决实际生活中一些问题的意识，从而利于小学生在学习生上的进一步发展。

三、思考與建议

目前对于小学生的数学核心素养培养目标在新课改中已经被列为需要重要关注的问题之一，那么要想尽快的形成和具体落实其目标可从以下两个方面入手：

1.教学策略

传统地数学教学策略已经很明显地不适合现在的教学发展要求了，对于小学生数学核心素养的培养来说其更加地不能发挥功能、作用，因此在教学策略中要形成以数学核心素养为中心的教学策略，从传统的“死学、死记、死背”模式转变到“活学活用”模式，培养小学生对数学知识的理解、数学思想的培养、数学方法的掌握、以及对数学实践的探索等全方面的能力和素养[3]。教学策略是随着教育对需要不断地进行调整，因此在实施教育策略的时候，要注重结合实际来实施，对不合符情况的教学策略要不断地提出改进方法。

2.编制数学核心素养题

在注重培养小学生数学核心素养能力的同时，也要注重编制相关的数学核心素养题，对其进行检测，更好地了解小学生的数学核心素养程度，从而对其表现良好的方面继续加强教育，在其表现不是很满意的方面进行教学策略和方法上的改变，保证其数学核心素养能得以全方面的发展。要注意在编制的时候，要结合着数学核心素养的进展程度进行编制，不能盲目、闭门造车的随意撰写。

四、结束语

总而言之，要想培养出优秀的人才，不仅要注重其在专业知识和技能上有超高的水平的培养，而且还要注重起综合能力和素质的培养。对于祖国刚刚绽放的花朵小学生来说，在进行数学知识的传授时就更需要注重其素养和知识的教育，为他们以后的系统地学习数学知识打下基础，同时，更能做到德、体、美全方面的发展。

参考文献

[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）：3-5.（转下页）

（接上页）[2]娄晶.小学数学核心素养的内涵与价值探讨[J].教育，2016（11）：00114-00114.

[3]朱伊娜.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].广东教育：综合版，2017（4）：40-41.endprint