李登斌

阅读是初中语文教学的重要组成部分。但是传统教学中教师是课堂的垄断者，对文本一味地讲解、剖析，学生被动听讲，死记硬背，头脑中很难产生问题意识，阅读理解能力难以提高。因此，在阅读教学中应该注重突出学生的主体学习地位，让学生学会自主学习，自主完成知识的构建。培养学生的自主阅读能力是新课程标准对语文教学提出的重要目标之一，学生具备了自主阅读能力也将有利于促进学生自身发展，使其终生受益。

一、突出学生主体学习地位

培养学生自主阅读能力，最关键的是培养学生的自主阅读意识。传统教学中教师的灌输讲解，使学生产生一种依赖心理，影响自主意识的激发。因此，教师在教学中要注意突出学生主体地位，打破传统教学中“先教后学”的教学模式，遵循“先学后教”的阅读教学原则，让学生自学、质疑、讨论，然后教师引导学生进行归纳反馈，激活学生思维。实施“先教后学”教学模式，就是在进行新课文学习时，教师不对课文进行肢解剖析，而是在自然的状态下，引领学生进入阅读情境，学生自主品读课文，体会作者的思想感情。例如，在学习《藤野先生》一文时，教师首先让学生自主阅读课文，学生通过搜集相关材料，明确了作者的写作背景，对生字新词有了较好的把握。然后教师让学生提出问题进行交流。有的学生提出：“藤野先生作为一个教师，关心自己的学生，认真批改作业，这本是一个教师所应该尽的本分与责任，为什么能得到鲁迅如此高度的赞扬？……