梁天保

随着社会对民族传统文化重视程度的不断提升，作为民族文化传承的重要载体，语文学科在其中承担着重要的责任。新课程理念推动语文古诗词教学的深入改革，如何提高语文古诗词教学的有效性成为语文教师教学研究的难点和热点。

一、古诗词教学概述

古诗词是我国民族文化的瑰宝，是我国人民宝贵的精神财富。从语文教育的发展历程来看，古诗词教学历来是教学环节的难点和重点，而且在语文教学中占据重要的地位。近年来，新课程标准不断提升古诗词在语文学科教学中的地位，教学实践也表明古诗词教学对于培养学生的语文综合素质和能力具有至关重要的作用。古诗词中所蕴含的民族哲学，以及古诗词所具备的韵律美和音乐美等优点，对于提高学生语文能力、丰富其精神文化生活作用明显。

由此可见，语文学科教学中，提升古诗词教学效果能够提高学生的语文素养，激发他们的想象力，培育学生诗性智慧和人文情怀，进而起到弘扬民族文化的作用。在语文教学中发现，古诗词由于其自身题材上的特点，篇幅短小、音律感强、内涵丰富等优点，特别适合学生的学习规律，尤其是针对学生上课注意力集中时间较短的问题，古诗词的篇幅短小特点正好与其对应，而且古诗词还具有较强的情景塑造性，这对于激发学生兴趣、引发思考和求知欲具有积极的意义。

二、立体化古诗词教学策略背景分析

《义务教育语文课程标准》对语文学科教学提出了新的要求，提倡在语文教学中转变教学模式和学生的学习方式，从传统“填鸭式”教学逐步转变为“启发式、参与式学习”、“自主、合作、探究式学习”、“因材施教式学习”，教师要在教学过程中指导学生运用正确的方法解决实际问题。对当前语文古诗词教学的现状进行调查分析可知，古诗词教学存在一些问题，比如教学过于注重背诵，缺乏内涵感悟，注重分析讲解，缺乏诗词联系。这种教学现状也一定程度上反映了当前古诗词教学方法的单一性，因此在这种背景下开展“立体化”古诗词教学十分必要。

三、立体化古诗词教学具体策略

（一）创建合适的教学情境

在古诗词教学中，由于古诗词自身的情境性、画面感十足，使得语文教师开展课堂教学时更便于创建情景交融、声情并茂的教学情境。在具体教学环节，情境的创设可从以下几个方面进行：一是注重情境交融，借助现代教育技术创设直观教学情境，比如辅助音乐、诗情画面、短视频等，激发学生学习兴趣和求知欲望，调动他们的参与热情和想象力；二是要注重声情并茂，教师借助课前的教学设计，通过音乐与视频将学生带入意境之中，激活学生脑中的画面，引导学生声情并茂地朗读，使其对古诗词的理解更加深刻；三是教师在教学过程中，要结合教学进程与学生的学习状态，适时地创设具有挑战性的问题，让学生带着问题进行教学情境，并通过自己的努力解决问题，进而增强学生学习古诗词的自信心。

（二）组建科学的知识体系

在立体式教学理念下，教师应注重综合性、多元化教學方法的应用，比如自主学习、合作探究、问题引导、项目驱动等。语文教师需结合教材要求，将古诗词部分作为一个整体进行教学设计，根据教学目标与内容，组建以点带面、点面结合的“立体式”的知识体系，培养学生举一反三的知识迁移能力。在具体教学实践中，语文教师开展“立体化”古诗词教学设计时，组建科学的知识体系的具体做法如下：一是教师需立足语文教材，将教材中关于古诗词的内容进行整合，并在此基础上借助网络等教学资源拓展学生关于古诗词的学习空间，形成立体化的学习资源网络，使学生能够积累更多的古诗词；二是针对古诗词的自身特征，对于同一词牌、同一题目，但不同作者的诗词进行对比，增加学生的感悟；三是对同一作者的不同风格的诗词进行对比，学习和感悟作者不同风格；四是对同一题材不同作者的诗词进行对比，进而不同作者的风格具有更深的感悟。

（三）构建灵活的教学空间

在语文古诗词教学中，语文教师应打破传统“秧田式”的课堂教学模式，构建灵活多变、互动交流的教学空间，将学习空间“还给”学生，让学生在自由的学习空间里不断获得创新思维的锻炼。在教学实践中，教师可打破传统的座次安排，把学生按照一定的原则分成若干小组，实施小组讨论、小组探究模式的古诗词教学。除此之外，教师还需要打破常规，走出教室，在课外更为丰富的环境中采用多样化的教学方式，使学生获得更深的情感体验。只有将学生放在更广阔、更自由的学习空间中，使其处于学习的主体地位，这样才能够最大限度的激发学生的探索热情，进而培养他们的创新能力。

（四）开展丰富的教学活动

教学活动是实现语文古诗词教学目标的根本，越是开放的、趣味性的、新颖的、丰富多彩的教学活动，越能够激发学生的好奇心，引起他们探索的强烈兴趣，改善学习的效果。在语文古诗词立体化教学实践中，语文教师需结合学生实际情况，开展开放灵活的教学活动。比如古诗词立体化教学中，教师需利用好课堂这个教学主阵地，通过课堂完成基础教学；教师可推荐古诗词诵读教材，构建立体化的学习资源网络，使学生形成完整的知识体系；教师可积极开展多项古诗词学习活动，使学生在学习活动中获得乐趣，进而拓宽思路，增强想象力。此外，语文教师可在教学实践中，结合学生情况和古诗词教学内容，组织古诗词学习竞赛、校园古诗词广播、古诗词兴趣小组、古诗词表演活动等，以及引导学生建立古诗词背诵收集本等。

参考文献：

[1]卢亚娟.有效分层，层层有“风景”——反思古诗词的立体化教学[J].课外语文：下，2015，（2）.

[2]王子文，熊碧棱.张若虚《春江花月夜》的立体化教读法尝试[J].大江周刊：论坛，2009，（12）.

[3]李卫平，宋强.立体化教学模式的研究与探索[J].中国成人教育，2010，（18）.