卢慧芳

所谓“情境教学”，就是根据文本创设典型场景，有效激发学生情绪，将情感和认知活动有机结合的一种教学模式。在这一过程中，我们要围绕文本结合实际，引入或创设有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，以此激发学生态度意识和情感体验，引导其深入文本透彻理解，在不断的创造性思考中，实现自身理解能力、审美能力的提升，最终达到智力多元开发的目的。

一、画图——创设直观之境，丰富感性认知

“画显诗章，诗显画神”，古人题诗作词大多诗画结合，两者相映成趣。可见，语文和图画的联系由来已久。抓住这一点，在语文教学中可画图创设情境，将抽象的认知转化为具体的画面，在降低学生理解难度的同时激发其问题探索的兴趣，主动参与探究，丰富自身感性认知，达到预期的理解目标。

在教学《游褒禅山记》一课时，学生对于其中描述地理位置的词不太理解，像“东五里”、“华山之阳”等，给其整体认知造成了困难。对此，我联想到“地图”，尝试借助画图解决这一难题，让学生在绘画过程中直观感受地理分布。首先，我让学生反复阅读文本，在理解的基础上将褒禅山的地理位置和周边环境用图画表示出来。然后，开展小组交流，互相演示，及时纠错。最后，进行“大王来巡山”活动，邀请一位学生担任导游，将自己的图画有条理、有重点地复述，带领大家进入褒禅山，一览其名胜之景。这样一来，便轻松解决了理解难题，借助情境学生不仅整体把握文本，透彻理解，还体会到了语文课堂的趣味，激发了语文学习的兴趣。……