应健

亚里斯多德把“文”和“艺”都纳入美学范畴，音乐、绘画能如此深刻透彻地演绎艺术，在高中语文阅读教学中，我们有什么理由将音乐、绘画拒之于语言文学之门外呢？通过呈现相关的音乐、美术材料，让它们激发的情感力量推动学生去接近文字，接近艺术家伟大崇高的灵魂，让学生真正受到启迪。

一、音乐的视界

利用音乐作为钥匙，从歌唱者的音色音区、感情的运用、配乐的编排、领唱伴唱的设计甚至前奏等各方面，结合文本，找到突破口，把音乐语言与语言文字结合起来，能调动学生的情感，唤起学生探究的愿望，使之更好地体验和分享。

《琵琶行》的教学目标之一是学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术。但是仅仅通过文本阅读，很难深入地体会到作品的语言魅力。我以毛泽东的《沁园春·雪》、《蝶恋花·答李淑一》为引子，让学生在琵琶声中体悟作品之精彩。

其中《沁园春·雪》选用了歌唱家刘秉义演唱，中央乐团交响乐队伴奏的版本，学生欣赏前，我设计了两个问题：“本歌曲的配乐在何处改用琵琶伴奏？为何有这样的变化？”学生清楚地听出唱到“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”时采用了琵琶伴奏，琵琶声细腻委婉，与前面交响乐伴奏部分表现得粗犷大气、充满阳刚之气的壮美形成鲜明的对比，恰當地表现了这几句词所描绘的雪后天晴、红日白雪交相辉映的秀美，这种秀美之态与琵琶的细腻委婉相得益彰，学生深深地感受到了琵琶演奏的美，也体会到白居易对琵琶声描写得入木三分。……