乔德祥

语文课程标准倡导探究式教學，通过学生的互动、合作、探究培养学生的创新思维和实践能力。创新思维的培养，主要是指激发学生的创新意识，创造欲望，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力，并获取尝试、实践、创造的初步方法。创新要以学生的自主学习为基础，创新过程伴随着学生的自主学习过程。现将本人在语文教学中培养学生的创新思维和实践能力的具体做法浅谈如下：

一、语文教学要着力于培养学生敢想、敢问和善问的精神

探索和创新的起点是质疑。《学记》说：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。”学生只有敢想敢问和善问才能有所创新。教师在教学中，给学生提问题不必担心学生的回答与自己的意愿相违背，也不要把学生的答案框在标准答案之内，更不要觉得学生回答不好浪费时间，而要给学生留下充分思考的时间，引导学生大胆质疑交流，允许学生有独到的见解。要培养和爱护学生的好奇心，激发他们的求知欲，热情鼓励他们独立思考，质疑问难，大胆想象，努力培养他们的创新意识和创新思维。笔者在教学辛弃疾《水龙吟》时，引导学生质疑，当学生提出“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，表达出诗人既不弃官归隐，又不贪图享乐；而“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”却显得消极、悲观，大有不问世事之意。这两句前后是否矛盾，学生展开讨论，气氛异常热烈，最后学生终于明白，“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”是辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知己，得不到同情与慰藉的暂时解脱，与前面的词句并不矛盾。……