罗羽丰

一、训诂的知识

训诂即是使用通行的话解释古代语言文字或方言的字义（或词义），简言之，就是用现代汉语解释古代汉语的字词含义；训诂方法的具体三大类包括形训、声训、义训，训诂知识在高中文言文教学中的运用，主要是指三种常见的训诂方法在高中文言文教学中的运用。

高中语文教师有必要了解训诂的知识，从而掌握训诂方法。训诂方法在高中文言文教学的运用，可以达到三方面作用。首先能够明确课本中未注的古文字词含义，其次能够辨析有争议的文言文内涵，再次可以选择最恰当的文言含义。

二、形训在高中文言文教学中的运用

形训，即根据古文字词的形体结构去解释字词的意义，观察字的结构，通过分析字形去了解字的本义，依据是汉字的象形结构可以代表字的意义，一般适用于象形字的解释。

（一）运用形训的教学例子

《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，是人教版高中必修五的一篇文言文，是一篇以追求绝对的自由为主题的文章，追求忘我的境界，其中有言：“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”课文注释“息”为“呼吸时进出的气；气息”，全句翻译为“山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果”。

在高中文言文课堂中，学生往往对“息”的注释感到疑惑，语文教师可运用形训的方法加以解释，“息”是典型的象形字，从“息”的字形入手，通过查阅《汉语大字典》，找到“息”的古代形体结构。息的金文字形，自代表鼻子，心代表胸，表示以心为鼻进行呼吸。……