刘建宁

习作教学是制约语文教学的瓶颈。如何切实提高学生习作水平，可谓仁者见仁、智者见智。教学相长，教师“下水文”的练写及运用，无疑对学生习作开拓思路、习得方法、获取技巧、丰富积累起着举足轻重的作用。

“下水文”是习作标准的践行，是学生习作的导向。因此，教师“下水文”的写作应有“法”可依、有“章”可循，切忌随心所欲。

一、 依托生活有内容

《语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。其实，学生有话可说了，有物可言了，有事可写了，习作将会水到渠成。因此，火热的社会生活、丰富的校园生活、多彩的课外活动，均可成为教师“下水文”的素材。引导学生吮吸生活的甘霖，感受生活的百味，善于捕捉身边的一草一木、一人一事、一举一动、一情一感，才会让学生感到习作并非高不可攀（其实是生活的映照），又不是虚假空洞，只要你用眼去观察、用脑去思考、用心去体会，想写什么就写什么、想怎样写就怎样写，习作将会大功告成。这样做，既消除了习作的神秘感，又激发了写作兴趣。这里有一个例子：一次，学校组织师生向灾区捐款捐物，我班一位家境優越的学生竟比一般同学少捐了两元钱，我立即与家长取得了联系，找学生谈心，才得知他抓住这次千载难逢的良机，花两元钱买了一本向往已久的剪贴画。经过耐心细致的思想教育，学生自动退掉了剪贴画，补捐了两元钱。……