宋锦慧

五年级接班不久，我就发现了班上的几名“问题”学生。其中，小A同学表现尤其突出。

班里出了个“洪教头”

小A同学是校足球队主力，身体强壮，争强好胜。他思维活跃，能说会道，可是习作写得实在太“骨感”。加上学习习惯差，上课缺乏自控力，爱插嘴，对同学也缺乏尊重，轻则给别人起外号，重则还会动拳头。虽然，同学们对他是“敬而远之”，可是他身边还聚集了不少“粉丝”。上完《林冲棒打洪教头》一文后，他顺理成章地有了“洪教头”的“美称”。

就像父母对调皮的孩子总是特别“关照”一样，平时我对小A同学是晓之以理，动之以情，甚至“软硬兼施”“不择手段”。可是，教育的效果总是不尽人意，这让我很是苦恼。

铁汉子的侠骨柔情

一次语文课上，学完萧红《我和祖父的园子》这篇课文之后，我让大家一起来聊一聊自己的童年生活。小A同学就像打开了话匣子似的侃侃而谈：“我小时候，是和爷爷在老家生活的。那个时候……”真不知道“洪教头”这么能“吹”。教室里这些城市里长大的同学们怔怔地听着，眼神里流露出无比的羡慕。

第二天，学校进行了一場区级的调研考试。习作的题目是《我最想听到的一句话》，阅卷的时候，我读到了小A的习作，虽然，有些语句不够通顺，错别字也相对集中，但是从他的习作中，我读到了一种久违的发自学生内心的真情，一种对故乡生活的向往，一份对爷爷的思念。在习作里，他深情地回忆了上学以前和爷爷在老家农村的生活，那时候，白天，爷爷带着他在田间劳作，就像萧红和祖父一样，他也在田间灶头和爷爷瞎闹腾。