管晓成

一、 “指导四言”的诞生与定义

1. 行走的轨迹。从2012年踏入儿童创作诗歌领域的研究至今，已历经五年。学生创作的作品总数达2万余首，人均5万余字。《童年遇见诗》系列诗集每年一本，已经连续制作四本，成为班级孩子们最喜爱的童年礼物。研究实践的系列文章在《七彩语文·教师论坛》连载十篇。2015年，初步构建“儿童诗创作课程”。课程含理念基点、实践维度和评价模块三个层面。十余名学生分别在两次省级以上诗歌创作大赛中获奖，一人获“童心里的诗篇”创作大赛全国二等奖。

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2016年6月初，班级申请微信订阅号——“童年遇見诗”，每周推送一期。内容主要有四个板块构成：① 对儿童与诗歌的理解。② 陆之老师的“指导四言”。③ 学生创作的诗歌作品。④ 名作赏析（配班级学生读名作）。其中笔者（注：陆之是笔者的化名，下同）每期必写一篇“指导四言”，供广大家长和儿童阅读、学习、分享、交流。

2. 自定义“指导四言”。“指导四言”是笔者从四个不同方面对学生进行诗歌创作的指导。四个板块相对独立，内部又有隐线串联，形成一个整体。需要指出的是，每期四个板块的内容不是一成不变的，但主要由一次唤醒、一个创意、一种方法、一篇赏析四个维度构成。

二、 四维度构建：关照儿童，潜心“指导”

1. 一次唤醒：清晰创作素材。只有唤醒儿童的写作意识，儿童的经历才能够与语言文字搭上线，形成写作的素材。诗歌创作有别于习作的方面有很多，其中的一个主要方面是自由。对主题、中心、格式、详略、条理等诸多习作领域的要求都显得淡化，鼓励儿童写出自己的感受、创造属于自己的意境、雕琢想雕琢的文字。