温彩虹

一、 “微”体验的定义及有效性分析

“微”体验，是在较短的时间内，教师有目的地引入或创设一定的情境或小游戏，使学生获得知、情、意、行等方面的综合感受，进而表达、成文。通过这样的形式，唤醒学生曾经的经历，关注熟视无睹的生活情境，最终使写作成为他们的一种乐趣，一种习惯。

1. “微”体验，以“微小”为特点，难度小，易操作。以前，我们一般都在专门的习作课上进行习作指导，如果进度赶不上，这节习作指导课可能还会被无情占用，学生只能回家完成习作。但“微”体验习作可以时时处处引导学生观察、体验、分享。

2. 微”体验，以“体验”为途径，乐参与，愿动笔。“微”体验习作，以学生的“体验”为途径，打破了传统小学习作教学机械的、无效的技能、方法的传授，学生乐参与，愿动笔。“微”习作就是把生活的广阔天地和课堂的小天地结合起来，让学生到生活中去学习和运用语言，变“课堂习作”为“生活习作”，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学。

二、 “微”体验式的“作前指导”

苏教版三年级上册《习作1》中写道：“习作并不难，只要你把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。”但是，让刚刚开始接触习作的学生迅速找到素材，没有激发点是不行的。根据教材引导学生读例文，写经历，不仅对于大部分学生有难度，而且在评讲时，也会缺乏针对性。于是，笔者带着学生进行了一次“微”体验。

上课前，教师将镜子装在一个漂亮的盒子里。课堂上，教师神秘地告诉学生，有一份送给他们的礼物装在这个盒子里，让学生猜猜。……