金珺

虽然“习作”是中年级的要求，但是作为一名低年级的语文老师，倘若能针对学生将来可能遇到的写作障碍，在教学中多一点用心，就像是我们在行文时埋下些伏笔，必然能为他们打下更为扎实的基础，使其进入三年级写作时更为顺畅。

一、 积累广开途径：耳朵越听越灵

“能读千赋则善赋”，语言积累是习作的基础，大量的阅读能为写作插上会飞的翅膀。从一年级开始，我就由班级共读书入手，带着同学们一起开展课外阅读活动。而与此同时，学生在阅读能力方面的差异亦逐渐呈现出来：有些学生沉浸在阅读的氛围里，品尝到读书的快乐，课外阅读成为一种自觉行为；而有些学生则不能定下心来专注地读一本书，对于图文并茂的图书，只对画面感兴趣，拼音不熟、识字量小成为“拦路虎”。

对于后者，要想帮助他们爱上阅读，养成勤于积累的学习习惯，不妨从“听”做起，因为学生生来就爱听故事！语文课上，我会利用课前几分钟让学生听听与课文相关的故事和资料，

或进行“小耳朵越练越灵”的听力训练。听完了，我都会要求学生反馈，时间一长，他们已习惯用耳朵“采蜜”了。“午间文化”“语文感悟训练俱乐部”时间，我则采取讲述的形式，为学生介绍优秀的故事绘本、儿童文学故事，同学们听得非常入神，听到动情之处，还会情不自禁地鼓起掌来。家长也加入到讲述的行列中来，纷纷走进课堂，为同学们带来精彩的故事与好书分享。在班级公共邮箱，我每月都会把“班级共听书”及时上传，让学生享受睡前惬意的听故事时光。……