李慧

低年级是儿童识字启蒙的阶段，识字教学要回归汉字本源，回到母语背后的文化内容去研究、探寻。要让同学们感受到汉字的意义之美，让学生亲近汉字、热爱汉字、感受汉字之美。这是小学语文教师作为母语启蒙者的责任和使命。

但是，我们长期沿袭下来的识字写字教学仍存在着一些问题：一是，汉字讲解违背科学原理，汉字知识讲解得不准确；二是，教师教学方法单一，往往通过死记硬背或机械抄写来巩固识字和写字。教师在大量总结识字技巧的同时，却鲜有深入文化层面去帮助学生理解汉字的构字规律。那么，教师如何引领学生感受、把握字形之美、之趣、之妙，提升儿童识字、写字能力呢？笔者从以下三个方面浅谈。

一、 识字，由抽象走向形象

脑科学研究表明，人的思维发展过程中，右脑的形象思维发展在前，通过学习语言，左脑的抽象思维才逐渐发展成熟。可见，形象思维是语言能力形成的基础。低年级学生的形象思维占据主导地位，在教学时，教师应该充分考虑到学生年龄的特点，针对学生好玩喜动的心理特征，采用学生喜闻乐见的教学形式，就能让学生体会到识字的快乐，从而产生主动识字的兴趣。即变抽象的符号为具体形象的识字方法。例如，部编版一上教材中有不少汉字的教学，可以通过简单的图文对照的方式，深入浅出地教学生识记汉字。

例如，教学“日”字，教者可以先映示一轮太阳，如图“”，再提问：“这是一轮什么样的太阳？……