黄莲花

（厦门市梧村小学，福建 厦门 361000）

思维 习惯 方法 创新
——例谈小学生数学建模思想培养核心要素

黄莲花

（厦门市梧村小学，福建 厦门 361000）

小学生数学建模思想的培养需要一个长期的培养、积累的过程，在这一过程中需要学生思维的参与，良好学习习惯的养成，贯穿每一节课的有效方法，具备敢于质疑的创新意识和能力。

思维；习惯；方法；创新；小学数学；建模思想；培养

把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，并综合运用所学的数学知识与技能求得解决的一种数学思想，就是我们所要培养的数学建模思想。思想是抽象的，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。但思想是可以培养的，借助知识载体，积累学习方法，通过体验感悟，最终升华认识为思想。当然，思想的培养，不是一时半会就能见效的，建模思想的培养也是如此，需要经历一个从量变到质变的长期的过程，经历一个不断积累经验的过程。建立模型和运用模型解决问题的过程就是经验积累的过程，这个过程需要学生思维的参与、良好学习习惯的养成、贯穿每一节课的有效方法，同时还必须有敢于质疑的创新意识和能力，这些是学生建模思想得以培养的核心要素。

一、以情感激活思维是前提

情绪心理学认为：个体的情感对认知活动具有动力功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的、不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。……