刘雪梅

摘要：在小学语文教学中，教师要重视语文教学方式的创新，通过突出学生在课堂教学中的主体地位，激发学生自主学习的能力，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。本文主要阐述了关于通过创新教学方式不断提高小学语文课堂教学的有效性，通过多种有效的策略来转变学生对于语文学习的看法，旨在提高学生学习的积极性和课堂教学效率。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略研究

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0081-01

小学阶段是为学生各个阶段学习奠定基础的阶段，对于语文基础的建立更有着重要影响。这一阶段的语文教学，不仅关乎学生语言知识的培养，亦关乎其他科目与其他阶段的学习成果。所以教师只有更加注重在小学阶段提升语文教学的实效性，让学生的语文基础更加扎实，才能真正帮助学生提升语文素养，让学生成为更有文学素养的优秀人才。

1.注重激发小学生的学习兴趣

小学生的年龄阶段容易对新鲜有趣的事物产生兴趣。所以教师在设计语文教案的时候就要结合学生的这点特征，要在语文课堂中引进学生有兴趣的话题，同时话题的设计上也要新颖。比如在教学《鸟的天堂》这篇课文的时候，教师可问学生："你们经常看见鸟有哪些呢？"这样学生就立马有了兴趣，开始思考和相互的讨论平时所看见的鸟是什么样的，这样就把学生的兴趣在课堂教学中激发出来。然后教师可以根据学生的回答再进行扩展性的教学，比如鸟生活的习惯、学名以及叫声之类的知识。只有这样学生才能够在这当中吸收到更多的知识，同时好奇心也会得到很大的满足。小学语文教材一般都具备着非常浓厚的生活气息。因此教师也要在课堂教学中把一些生活中的事物加以利用，然后结合语文知识，让学生对其进行深刻的感受，只有这样小学生才能够把所学的语文知识真正的转化为自己的知识。同时这个阶段的学生还具备着不服输的特征，教师在课堂教学中可以恰当引导学生参与到竞争中，设计具有竞争性的语文知识问答比赛，加强小学生在学习中的积极主动性，以此提高学生的学习质量。

2.突出學生的主体地位

在课堂教学中，教师要注重学生间的合作学习，即在学生理解文中思想有疑问时，将问题交给学生自己解决，而不是由教师直接讲解或是让学生知难而退选择放弃。教师要引导学生有意识地寻求别人的帮助，通过合作学习来共同解决问题。合作学习即学生间可以组成学习小组，共同就问题进行探讨、解疑。这是教师在教学课堂必须培养学生要学会的一种能力，通过合作学习与交流，学生要积极发言，表达自己的观点，并互相听取意见，吸收好的方面；同时，在学生展开探讨与交流时，教师也应深入每个学习小组，和学生一起讨论，给予学生及时的启示或启发，引导学生在陷入困境时深入读书，并通过阅读来解决问题。这样，通过这种独立感悟、发表见解及合作学习的探讨方式，学生在合作学习中自主学习的能力提升了，交流与沟通的能力也提升了，学生对于课文的理解加深了，并解决了学生的困惑，帮助学生提升了学习能力，真正突出了学生的主体地位。

3.课堂进行有效提问

在小学语文课堂的教学过程中，我们所用的提问方式主要是指，教学的数学老师会依据不同的教学内容，在不同的时候对学生进行提问，而这些问题是能够积极地引导学生积极地思考课程中所讲授的内容，并且不断激发学生对于语文这门课程的兴趣，從而能够非常努力地投入到语文这门课程的学习中，并且非常想要去掌握这门学科的学习方法，而在整个过程中不会使得学生产生厌烦或者其他不好的情绪，而只会使得学生的思维更加具有创造性，使得整个课堂的教学更加有效。例如，在进行《手捧空花盆的孩子》这门课程的教学的时候，笔者就在讲授这门课程的过程中，针对课程内容中所讲述的花盆以及国王的课本主题线的东西进行巧妙的设问，整个提问的环节贯穿整个课本以及整个课程。这种方式的设问使得学生的兴趣非常高，对于课本所讲述的内容能够进行积极的思考，所以在整个课堂中的教学非常有效率，凸显了语文课堂教学的有效性。

4.有效激发学生的学习积极性

学生的学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。如在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快、记得牢、组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情、谁领会得深刻：在总结课文时，比一比谁的发言有创意…比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手。学生是课堂教学中的主体，是课堂学习中的主人。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是"实践"。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，在实践中完成学习任务。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献：

[1]胡佳玲.探究小学语文课堂教学有效性策略[J].中学课程辅导：教学研究，2010（21）

[2]黄明.谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].读写算：教育导刊，2012（23）