刘晓卫

摘要：文言在初中语文教学中所占的比重越来越大，可是又许多的初中生却觉得文言文难学。那在初中语文教学中，我们应该如何如何为学生建立一个相应的体系，使他们能融会贯通。本文就此谈谈自己的体会。

关键词：初中语文；文言文；体系

文言是中国历史文化的载体，是学习语言文化的必经之路。使文化的精髓渗透到学生的思维中去，才是教育的真正目的，这里，我将自己对文言教学的一点思考既是做一个总结，也是就此做一个反思，能引发大家对此教学内容思考与探究，促进文言教学板块的创新。作为农村文言教学，要看到它的弊，也要看到它的利，权衡利弊，针对弊端深究根源，商榷方法，对于利，要善加利用，也许通俗，也许更加地方文化，但无疑，能抓住老鼠的猫才是好猫。农村文言教学可以说是文言无“语”可以“反刍”，文字生疏，全算是块白地，开发不当，学生或是畏难或是失了兴致，那可就算是白费了工夫，但文学总是扎根在民俗文化的土壤之中，理解上也可依据地方文化触类旁通，没有基础倒是可以清除杂念，统一思想。

这里以初一至初三的文言为三个阶段，以其中的篇目为例，以学生的兴趣点、学习的连续性知识的系统性为探讨的关键，逐一进行思考.

一、初一文言教学

1紧扣文章基础知识，抓好阅读

以初一几篇文言为例《童趣》﹑《陈太丘与友期》﹑《咏雪》﹑《论语十则》。文章篇幅短小，阅读上要做到如朱熹所说：“学者观夫，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强一字，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。……